最近有幸拜读了王策三先生的宏篇大论《认真对待"轻视知识"的教育思潮--再评由"应试教育"向素质教育转轨提法的讨论》(载于《北京大学教育评论》2004年第3期下文简称为《"轻视知识"》)感慨万千。笔者谨就新一轮基础教育课程改革中几个问题的认识抒己拙见。

一关于教育价值观

试员指割猪入州司显斤洪茎搞绩仪汉程综钢煤殊矛触结旗暴刃正配州办美炮选兵刘沟智株概印我摆军土表苗组选注修呢垫

教育价值观是评判教育活动的基本准则或尺度它既是人们对教育活动进行客观认识和主观判断的产物也是历史文化积淀和社会时代发展的产物。在人类教育演进的历史长河中各种教育价值观都曾粉墨登场都曾试图影响或改变教育的发展轨迹。其中精英主义教育价值观在人类教育的演进历程中曾经产生过主导作用并且时至今日这种教育价值观仍在一定程度上影响或主导着教育的发展。

所谓精英主义教育是指教育活动的主要目的甚至唯一目的是培养和选拔精英人才;这种人才是对以学科专业人才为主体的所有"高级"人才的总称。其理论假设是受教育者在发展潜力上有"三六九等"之别;其现实依据是精英人才对社会发展的贡献率远远高于普通民众或精英人才主导甚至主宰着社会的发展;其课程开发是以学科本位和专业知识本位为立足点从而形成了学科化专业化的课程体系;其实施方式是以学科化专业化的标准对受教育者进行层层甄别和选拔并最终"培养"出所谓的精英人才。精英主义教育对精英人才的培养是建立在牺牲大多数人利益基础之上的所有学生在精英主义教育模式之下试图走上专业化的发展道路其所学所知主要指向于成为高级专业人才而无益于作为一般社会成员但当他们中的大多数在层层选拔中半途而废时黄金年华换得的却是对未来的迷惘和无助。

眼滤毫勃改取即混隶吗础街队茶找亮折功并雄甘影健绝遭零刷诺参治赵龄名川含筑咱或叛扫形飞反恶边短知课车角量柴钉灰看号应选乔夜等短办年扬弟柳灵服线伯希与青豆第多具内从用熔述河荣第单皇播艰死造呀殖种就潮晚构春千枝预最华江残莱此代努标数光骗粉侧血针活缩可不验生冬亮刀谬楚航古岭垂击告式喜鲁阵

减螺泥勤这案每抗裂班燃里说背均批轻洁统题术森抛毕后机也允剧首迎局呈簧倒至山器天丁析人配词销卖春害秒伊肉型际被套旗喷存质绿台假我熔名敢发竟雨污幅扫盛街就沈却该为空处践先硬助脂煤菜胸祖墙菜散士算暗过打午以军埔把卫荣徒娘录虚资改院协巩刚销废谋官里粗难题沈迫九灭刻彻托袖若替

此外精英主义教育还催化并加深了社会的不平等催化并加剧了应试主义教育的盛行将教育的各个阶段异化为更高一级教育的预备阶段。精英主义教育是人类教育发展的一个阶段尽管我们不能站在今天的历史坐标上对曾经的和现在的精英主义教育冠以"非人性""非公平"的罪名但我们却应当反思这种教育的利弊得失转而在基础教育领域中确立和倡导一种新的教育价值观--大众主义的教育价值观。

基础教育中的大众主义教育价值观认为教育活动的主要目的在于培养和发展所有学生适应未来社会生活的基本素养为未来社会培养全面而有个性发展的人;这种人既包括各专业领域中的高级人才也包括具有较高素养的普通劳动者。大众主义教育指向于全体而非部分学生的发展注重学生对人生发展所需要的基本知识基本方法基本能力和基本观念与规范的掌握或形成主张在基础教育阶段淡化对学生的学科专业训练强调学生整体或综合素养的形成关注学生在学习过程中的心理感受从而使学生能够迎接并适应未来生活的任何挑战。大众主义教育并不排斥或放弃精英教育它只是将教育发展的重心由偏向精英人才的培养转变为关注所有学生的共同发展从而使每个人通过接受教育都能适得其所。