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某日午间，我走在教室与办公室相连的三楼露天连廊上，不经意间听到两位陌生学生在漫不经心地闲聊着。

“嗨，今天下午有什么喜欢的课呀？”“不知道啊，今天星期几呀？”“今天星期三啊，想想看。”“晕菜，黑色星期三啊。”“不会吧，这么惨。”

叮铃铃……急促的习字课铃声响起，简短的对话匆忙结束，只见俩孩子的双腿却像灌了铅一般，缓慢地向着自己的教室走去。我原本轻快的脚步，不知不觉竟也随着孩子的脚步一样，变得沉重起来。近在咫尺的办公室比平时多用了几倍的时间，我的思绪在翻滚着。

学生喜欢我的课吗？评价一节好课的标准究竟是什么？

第一个叩问乍看起来，似乎是个伪问题，因为在业已习惯了“我的课堂我做主”的老师们看来，这样的问题不值得回答。即使部分眼里有学生的教师，认识到了“好之者不如乐之者”的重要性，但在课程评价体系仍然在向着分数要效益整体环境中，这样的认识往往却又显得十分苍白无力。因为素质教育是素质教育的墓志铭，而应试教育却是应试教育的通行证。故而敢越雷池者，必然粉身碎骨。只有极少数清醒的痛苦者，因为时常“叫破了喉咙都没人听见”（或是麻木不然，或是难得糊涂）的呐喊而显得异常悲壮。放眼望去，呐喊者寥寥，沉沦者比比皆是。于是乎，我们的学生也在这样俯拾皆是的沉沦中变得萎靡不振、变得无所适从。不管你喜欢还是不喜欢，分数它都在那里，不偏不倚，整齐划一。我不知道我是属于已经习惯了“我的课堂我做主”之流，还是属于那种“叫破喉咙”孤独的清醒者。但我知道，我的课堂总有欢声笑语，我的身边总能围着一群问这问那的孩子，因为我知道喜欢才是最重要的。

第二个问题的叩问让我想起了若干年前在《中小学管理》上读到的一篇文章。该文作者以德国的一位乡村女教师执教的一节体育课为例，得出了一节好的体育课的标准有两条：一是出汗，二是笑。体育课的基本目的是凭借一定的运动方式，让学生达到合适的运动量，以健康学生的体魄。还有一个重要原则，那就是学生的脸上都挂着微笑。一节每一位学生脸上都洋溢着微笑，同时也挂着汗水的体育课就是一节好的体育课，因为没有什么比能让学生的身心得到充分发展更加重要的了。一节体育课的标准是笑和出汗。那一节语文课、一节数学课、一节科学课的标准又是什么呢？

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我的答案是：x＋笑＝学科课程的本质规定＋喜欢＝一节好课

喜欢的才是最重要的，因为强扭的瓜不仅不甜，还会过早的夭折。