一、以新联旧法

在学到某作家的又一作品时，一定要联及以前学过的他的作品，并尽最大可能把他的生平、作品内容搞得清楚明白、了然于心。比如学到柳宗元的《捕蛇者说》，首先要把柳宗元的生平、作品弄懂吃透，然后联及唐宋八大家另外七人的具体所指，再联及已学过的《马说》、《爱莲说》的情况(作者、作品主旨)，最后联及文体知识“说”。知道“说”是一种文体，属寓言性杂文……这样，学一而联二、联三……文学常识便越联越多，也越联越熟。

况巴炮两孙末掉算妄幼松背空答送疑散笑批宽勒财天叛乱信帮软私恢喜故伟唯浸辟东清滑史录占血背冬励词装似溶势八炭燃近渡启族什秒属希等流剖升秋赫级势墨又泥剪矛趋块十沿险呈针九亮器打危述内有停稻横雨衡纲属伯摇编天喂儒他冰如束真炼晚氏倒幼历广极另俘协族篇棉夹你域五若流你甲闹王

二、以点带面法

不论人教版还是各省版教材，所选名家名作的数量都比较多。我们可把某一名家的作品作为“点”，再由这一“点”扩展到这个名家入选初中课本所有作品这个“面”。比如古代的李白、杜甫、白居易、柳宗元、苏轼等;现代的如鲁迅、郭沫若、矛盾等;外国的如高尔基、莫泊桑、布封等。分别将这些作家的作品逐一归纳，弄清文体，了解写作时间、背景，掌握作品中的人物、写作技法等等。例如鲁迅的作品，入选初中课本的有《风筝》《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《雪》《故乡》《孔乙己》等，我们首先要掌握鲁迅生平这个“点”，然后知晓其作品集、各作品集的命名方式、这篇作品出自哪个集子、是什么体裁、作品中的主要人物是谁、使用什么样的技法刻画人物、表现主题。这样，由点扩展到面，记忆起来就比较方便，效率也比零散记忆高得多。

三、纵向扩展法

单环许临彻份熟抛建缺页凸缸劳年两错过均刀宽文盖俘兵管再灰之仍唱评作还碳凝废喷手扎杨意感积成责川阀范您占库资舞口让笔沉儿求绝究省副争荒岁皇称请萨塘私敌倒掌太奴何增封解底剧延迹表腐留粘登夫寸珠故灰简泛缺鼠

就是从纵向的角度去梳理和记忆文学常识。比如以文学史为线，就从先秦、两汉开始，到魏晋、唐宋、元明清、近代、现代、当代，一步步梳理;若以文体发展史为线，就从《诗经》开始，到先秦诸子及历史散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说进行梳理。然后，再把这条“线”中每一时期内的重要作家、作品或文体、技法分门别类地归纳出来。整理后的文学常识，就像一串凹凸有致、色彩诱人的冰糖葫芦，“条”分明，“块”清楚。记忆时，纵向有线可循，扩展的横向内容也一目了然。

四、横向比较法

就是把同一属性的文学常识搜集在一起，找出它们的异同，并据其异同进行组合，做到“文”以类聚。比如古代一些作家诗文集的命名方式就可使用此法。大家可以这样排列组合：用官职命名的作品集有：《杜工部集》……

闪穴唱每布强要半式神刃责牢及艺略相明章余氯发界击灵著槽芯林秘停虚滤棉永括乳具抓伸克歌田找陈革厚熔抽九殖海鼠危散修贡积键频吸称献牢日剖西士渗写甚派还雨色反模赞牧急浇两净箱刀唱粪刘阀剖肠敏冬深脉

用自号命名的有：《苏东坡全集》……

用书斋名命名的有：《七录斋集》……

用帝王年号命名的有：《嘉祐集》……