一、标杆卷在作文复习与备考中的意义

学生进行高考作文复习备考存在着一个典型的复习盲区：重满分卷、高分卷作文的模仿，轻标杆卷作文的分析。

“标杆卷”是指各个分数段的作文样卷，尤其是一类下、二类和三类卷，按总分100分制的分值计算就是60—75分数段的作文卷。全国大部分省区的作文总分为60分，那么重点关注的标杆卷分数段就是36—45。

之所以希望大家重视分析这个分数段的标杆卷，是因为我们必须正视这样一个事实：学生在考场上能写出满分卷、高分卷，需要凭借灵感、运气加上天赋;对于多数学生来说，无论怎样努力，都不可能写出高分卷作文，这个心理距离的存在导致了我们在复习中片面突出对高分、，满分作文的模仿收效甚微。而对于更多的学生来说，需要的是作文的升格，他们更为关心的是怎样在正态分布的分数中间段中突出重围，他们感兴趣的也是通过自己的努力能够促及到的那个“最近发展区”。

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从这个意义上来说，标杆卷的分析无疑具有重大的教学价值;对标杆卷的升格训练无疑对于学生写好高考作文有极大的促进作用。接下来，笔者以2011年全国几大省的高考作文阅卷指导组推出的标杆卷为例进行分析。(由于高考考场的作文议论文体占了很大一部分，因此，下文以议论文样卷为例。)

二、标杆卷的问题分析与升格训练

　　1、例证的选取

在审题的问题解决之后，考场议论文写作的最重要问题就是对例证的选取。所选的例证与作文题目的逻辑契合度往往成为高考阅卷的关键评分点。

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如2011年福建高考作文的典型标杆卷《付出与回报》，阅卷指导组的给的最终分值是44分(议论文，二类下)。这个分值正是2011年福建省高考作文的平均分。阅卷指导组的评语为：“切题，只有例证，且论据典型性不够，缺乏分析议论。语言通顺。”我们会发现，这寥寥数语已经道出了大多数考生作文的特点和存在的典型问题。

请看该考生的选例：“因为在体坛上有用心的付出，所以网球选手——李娜，再次站上最高的颂奖台，为中国体坛再创另一个奇迹。……

同样因为在乐坛上用心的付出，歌星周杰伦用他的歌声牵引着无数年青人的心。如今，我们看到的是一个成功的天王巨星。…… ”

该生论证袁隆平的“付出与回报”，选用了李娜和周杰伦为例证。这两个人的成功虽然也能体现付出与回报，但是显然这两个人的形象与袁隆平的形象在性质上并非“同质”。袁隆平的付出是一种脚踏实地的积累和努力;袁隆平所获得的回报是一种为大多数人造福从而实现人生价值的精神回报。而无论李娜还是周杰伦，都是媒体光环照映下的公众人物，他们的付出带有很大的风险性和投机色彩;他们所获得的回报则首先是自己受益。考生在选例时没有通过严密的思维筛选与作文材料相对应的论据，自然就导致了阅卷指导组所说的“论据不够典型”的问题。

又如2011年湖南高考作文45分标杆卷《改变就是出路》。阅卷指导组的评语是：“本文的‘改变’与材料缺乏内在联系，其题意只能判为‘基本符合’”。我们来该考生的选例：“刘翔在跳高项目多次受挫后给自己重新定位，转而选择一百一十米栏，奥运飞入夺冠，詹姆斯在橄榄球场的奔跑让教练劝他放弃，于是他学会改变，成就了篮球场上的“小皇帝……”

该生用刘翔和詹姆斯之例来论证题目中知名歌唱演员对观众问候语改变背后的道理，显然出现了逻辑上的脱节，其选用的例证只是与题旨有表层化的一致，却存在着深层的“不同质”。题目中歌唱演员问候语的改变的关键是从“我”变为“你们”、从“来了”变为“谢谢”，这种改变包含着“放低姿态，放弃以自我为中心”的意味。而上面文段中的刘翔和詹姆斯的“改变”更多的是寻找一种适合自己的最佳状态，这种改变首先关注的是自己，是对自己做出客观分析后的状态调整，它与是否“放低姿态”无关，也与题目材料中歌唱演员做出改变的关注点首先放在外界(观众)，有本质的不同。分析至此，我们就不难理解阅卷指导组所说的“‘改变’与材料缺乏内在联系”。

综上所述，由标杆卷的分析我们可以发现学生在选例上常常出现思维上的漏洞。这些漏洞导致了所选的例证的性质与题目材料要求的范围出现逻辑脱节。因此，在作文复习与备考中，我们有必要在审题确定立意之后，出示一组例证，让学生进行例证筛选练习，鉴别出契合论证核心的例证，以此提升学生选例过程中的思维严密度。

　　2、例证的分析

考场议论文成功的关键在于对能够对选取的例证作出严密、准确的分析，高考作文阅卷重点审读部分往往也放在考生分析例证的文段。因此，帮助学生总结出标杆卷在例证分析方面存在的问题，并引导学生对分析文段进行修改升格，会成为有效提升学生作文成绩的一个重要途径。

请看2011年福建高考阅卷指导组推出的56分(议论文，一类下)的标杆卷《平凡中的不凡》的一个典型文段：“在世界万国邮联会议上，一部记录片感动了所有人。影片中那个平凡的乡村邮递员尼玛拉木每天要背三十多斤的邮包翻越4000米的高山挂上溜索滑过曾吞噬邮递员生命的澜沧江。当人们问她：“邮件和生命，哪一个更重要?”她说：“当邮件背负在我身上的那一刻，它们就变为我生命的一部分。”这又是一种怎样的力量?让她义无反顾地独自踏上寂寞而艰险的旅程。她用平凡而坚定的身影告诉我们，那是一种责任，而这责任的来源就是她那沉重的邮包里的字字句句，那是平凡的她眼里从未平凡过的使命。这就是一个乡村邮递员向我们诠释的平凡与不凡。平凡就像沙漏，细细密密地流动堆积，那头便是美丽的不凡。”

阅卷指导组的评析是：“尼玛拉木在平凡的工作中取得不凡的业绩。只强调了‘不凡’，论述中没有兼顾‘平凡’。”这篇作文的总论点为“每个人生命中都在平凡中培育着不凡”。从论点来反观上面文段的分析过程，我们会发现该考生没有将“平凡”与“不凡”的辩证关系论述清楚，在分析中出现偏重于“不凡”而忽视“平凡”的逻辑漏洞。

对此，我们可以引导学生结合所存在的问题，将上面的文段进行有针对性的修改。要使分析变得严密就必须将“平凡”这个概念引入分析过程中，并着重呈现“平凡与不凡”的逻辑关系。

前面叙述例证的部分保留，分析语段作如下修改：“……而这责任的来源就是她那沉重的邮包里的字字句句，那是一种不平凡的责任感，她作为一个平凡人，却能够用不平凡的责任心去对待她工作;用不平凡的人生态度去完成她的工作。在平凡的岗位上，她用实际行动诠释了她的不平凡。(将邮包送达)，那是平凡的她眼里从未平凡过的使命。这就是一个乡村邮递员向我们诠释的平凡与不凡。平凡就像沙漏，细细密密地流动堆积，那头便是美丽的不凡。”加入划线的语段后，论证要素“平凡”便在分析中得以呈现，“平凡”与“不凡”的辩证关系也由此呈现。这样，一个完整而严密的论证分析过程就完成。

又如2011年广东高考作文47分标杆卷《回到原点》的一个典型文段：“对个人来说，回到道德原点十分重要。反观前段时间备受关注的“药家鑫案”，作为一名大学生，药家鑫竟然在驾车撞人之后，又对受害者连下数刀导致其丧命。药家鑫可恨，可恨在他完全没有道德可言;药家鑫又可悲，可悲在他在误入道德歧途后，越走越远，终至害人害己。”

阅卷指导组的评析是：“文章没有具体分析‘原点’的内涵，没有论述清楚其重要性，对药家鑫的无道德，分析得不够清晰。”该段的论证中心是个人必须回归道德原点，以药家鑫为反例来论证。但药家鑫的“道德原点”是什么?即属于考生选取的例证材料的独特的“这一个”没有在分析中呈现。而药家鑫怎样缺失道德与良知、怎样脱离道德原点的过程也没有在分析中呈现。因此，上面的文段没有分析出“回到”，也没有诠释出“原点”，是典型的论证与论点脱节。

针对上述问题，我们可以对该段的分析部分作如下修改：“药家鑫可恨，可恨在他完全没有道德可言，他远离了作为一个人所应有的道德与良知，丧失了一个人所应具备的善良天性，残忍的手段使他无法回归到道德的原点;药家鑫又可悲，可悲在他在误入道德歧途后，越走越远，终至害人害己。他抛弃了道德的底线，往一条不归路上越走越远，终于无法回归到那个人性深处的良知。”加入划线的语段之后，药家鑫的“道德原点”的内涵便通过文段的关键词“道德与良知”、“善良天性”、“人性深处的良知”得以呈现，而指明药家鑫“远离”道德原点、“丧失”良知和“无法回归”道德原点就体现了对作文题目论证要点“回到”的分析。当“回到”和“原点”两个论证核心词在分析中得以呈现时，论证过程就趋于严密了。

三、作文复习与备考建议

在重视高分卷和满分卷的同时，充分挖掘标杆卷的教学资源和价值，相信一定可以更加有效地提升学生的作文水平。

为此，我们可以从以下三方面入手，作好作文的复习与备考工作。

1、归纳整理标杆卷：整理2011年本省质检、高考及全国其他省市高考作文标杆卷，把作文总分分值的60%—70%分数段的标杆卷作为重点，印发给学生阅读。

2、评析标杆卷：注意将二类卷、三类卷与高分作文对照，发现差别，找出问题，进而帮助学生树立正确的考场作文写作意识。

3、升格标杆卷：作文水平的提升最终要落实到学生的实际动笔训练过程中。建议大家让学生依据高分作文的亮点，总结出作文得分的要点，并以此修改标杆卷，如上面例文中的分析过程的修改。这样的训练最终能增强学生完成考场作文的实践能力。