从教六年来，我听过的课很多很多，其中不乏许多优秀而动人的课。初上讲坛者的稚嫩单纯与紧张激动，青年教师们的神采飞扬与自信沉稳，教学能手们的纵横捭阖与高屋建瓴，中年教师们的老练独到与引经据典，老年教师们的谆谆教诲与善意提醒，不一而足。有的老师人小鬼大，少年老成，于诙谐幽默中切入重点，引人入胜，怎么听都带着股兴奋劲儿，有的老师神态悠然，口吐莲花，声音柔美婉转，听来令人舒爽，怎么看都美得像一幅画，有的老师老练精干、功底扎实，滴水不漏，怎么听都无可挑剔，自叹弗如；有的老师上课不瘟不火，不急不缓，追求“平平淡淡才是真”的感觉。还有一类老师，以肆意的激情浇灌课堂，以唯美的画面点缀课堂，以动人的音乐萦绕心间。今天，我们要说的就是这么一个以激情打动人心，以激情浇筑课堂的老师。

大概一个月以前，听过一堂很优秀的语文示范课——徐曼娜老师的《将进酒》，她再次以她豪迈的激情和娴熟的语言打动了我们，也让我们再一次领悟到一点：语文之美，美在激情。

徐老师是一个充满激情的老师，精神饱满，充满干劲又热情大方，本身声音浑厚、音色优美，再加上备课充分，追求画面、声音及课堂的完整融合，配合自己独具特色、声情并茂的朗读，成就了这一堂优秀的示范课。听完她的课，再加上与她的倾心交谈，我大概能梳理出她这一堂优秀示范课的来龙去脉了。

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首先，要有良好的心态。当老师精神饱满、面带微笑，充满激情地走进课堂时，就会给学生以巨大的感染力。李镇西老师曾说过一句话，“最好的老师要孕思考于胸中，融激情于笔端，扬激情于课堂”。任何一门枯燥的课程，只要教师用激情去演泽，一定会变得精彩生动。教师有了激情，学生就来劲。这样的老师上课神采飞扬，激情四溢，妙语连珠，学生课堂上如痴如醉，精神振奋，思路活跃。如果没有激情，学生上课就像看黑白电视机，味同嚼蜡。

而如果老师不重视、不在乎师生之间的互动和交往，一进教室二话不说便立即讲课，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知课堂上要发生什么，由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。记得曾经听一个老师讲过，她说，无论我的身体有多不好，我今天的精神状态有多差，只要我一站上讲台，我就必须保证我整个人都是面带微笑的。我想，无论是徐老师，还是这位老师，她们都做到了以最好的状态走上讲台，走向学生们。所以，课前要保持良好心态，即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。

其次，要充分运用娴熟自然的教学语言。在课堂上，教师的主要任务是授业解惑，完成教学内容，达到教育目的，取得良好的教学效果。但同时，也要用比较优美的教学语言来做好自然和谐的过渡与衔接。这一点，徐老师做得很出色，一堂课下来，没有多余的闲话，没有无用的衔接语，没有机械的过渡句，环节与环节之间，做得不露痕迹，水到渠成。而过多重复的“口头禅”，如“啊…”、“这个的话…”、“也就是说…”“接下来”等这类的语言，只会令人反感。当然，要掌握娴熟的教学语言，并非是一朝一夕的事，但只要我们在平时的教学中多注意玩味，我想，一定是可以让自己的语言流畅优美的。

再次，巧用丰富的肢体语言。肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。听完徐老师的课，我印象最深的就是，在整堂课的最后几分钟，她朗诵《将进酒》时的那种神态与动作，我想，当时的她，一定是完全沉醉在酒中了，漫想“我就是李白、李白就是我”的意境，达到了作者与教者的高度统一，她就是那个“与尔同销万古愁”的酒中豪杰李白了。我想，她的忘我陶醉，她的一颦一笑、一举一动，不仅感染了学生，更感染了每一个听课的老师，让我们看到了一个老师，当她不仅仅是一个老师，而是一个优秀的表演者时的投入与敬业，认真与真挚。想来，真是令人感叹啊。而如果老师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，索然无味，呆板无趣，是不能引人注目的。因此，上课时应经常扫视每一位学生，与学生进行心灵的交流，说到动情处时，再互相报以只可意会、不可言传的微笑，那该是多好的课堂啊。

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当然，激情不可能是一种持久的状态，激情的短暂性和工作的持久性是矛盾的，我们往往难以保持持久的良好的激情状态。因此，我们必须学会处理好激情的培养、创造和维持三者的关系，就像皮肤的保养一样，需要精心的耐心的科学的护理，注意适度，不要过度频繁地使用，要做到细水长流。