谈及它，是我心中的痛，我本想让其尘封，在我生命中消失。

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但发生就是发生了，我不容否认，其实冷静下来的此时，让我明白：它带给了我太多的深思和启发。也让我更加坚定和固执。那是我的老校长，也是我们曾经的领导，向我们传授自己实践过的教学模式：“以学定教”，充分发挥学生的主体地位，让学生自主学习的教学理念。这种教学模式是我曾经的向往，在聆听之后，舒老师要求我们根据他的讲述进行尝试一节课，我自以为对这种模式已理解透彻、对课改的理念有深刻的认识，于是，便自告奋勇地主动请缨，要求试上一节课。当天晚上，我把我所学到的新观念、新方法用于教学设计中，第二天上课前，我将我的设计给舒老师看，他很满意，一节《折扣》课就这样在大家的期待中进行了。第一环节：巩固练习，第二环节：导航自学。第三环节：小组交流。第四环节：展示汇报。第五环节：课堂检测，第六环节老师释疑。可是，在具体的实施中，第一环节我就花掉了宝贵的十七分钟，接下来的时间，我不知道自己是怎样走过的，课拖延了二十多分钟，课堂检测还没有进行。硬着头皮叫了“下课”。评课中，，舒老师说：你还是不放心，没有放开，不相信学生，你根本没有理解透这种教学模式。”钟校长说：平常听你上课非常的流畅，今天怎么了？你看，你提了那么多零碎的问题，……

一声声的质疑，一种从没有过的负罪感，失落感让我几乎崩溃。难道我就这样算了吗？我不能，于是，我重新反思自己的课堂，才发现：原来我根本没有读懂学生，只是盲目地套用模式，自认为只要在课堂上有了一个又一个活动设计，就能抓住学生的思维，其实我并没有认真设计每一个问题，没有根据学生的学习需要而调整教学活动。找到了问题的纠结之处，在同组成员的帮助下，我重新调整自己的教学方案，走进了另一个班，一节课，在孩子们不断地质疑和争论中，悄悄流逝，课很快就已结束，但孩子们仍然拉着我：老师，这个问题我还有不同的见解呀，老师，另一种方法更，你说对吧……是呀，课虽然结束，但孩子们的思维仍在继续，这不是我们所需要的吗？是呀，在质疑、反思、实践的课改中我成长着。