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一、更新教学观念，树立为学生服务意识 　　有效教学是一种崭新的教学理念，其核心在于关注教学的有效性。所谓有效性，即通过教师一段时间的努力，促使学生获得进步和发展。也就是说，观察一个教师的教学劳动是否有效，不在于这个教师备课、讲课多么辛苦，是否完成了教学任务，而是看这个教师在教学过程中让学生获得了多少进步，在相对的时间内，获得的越多，教学效率就越高，否则，教学效率就越低。

教师只有正确认识了有效教学，牢牢把握了教学活动的规律，才会主动尊重学生的学习主体地位，采取有效的教学方法，构建和谐的教学关系，创造有利于学生有效学习的环境，提高教学效率，从而实现有效教学。

二、采取灵活教学方法，激发学生写作兴趣

语文教师如何结合学生生活实际，通过多种方式，激发学生的写作兴趣是小学作文有效教学的关键。我在指导学生作文过程中，主要从以下几个方面着手。

1. 消除学生畏惧心理，树立信心，让学生敢于面对作文。小学生一开始学写作文，不知道作文怎么写，往往会产生畏惧心理，这时候教师如果不及时给予指导，学生带着这样的心态面对作文，必然会影响小学生写作水平的正常发挥。

为了消除小学生的畏惧心理，我总是在第一节作文课堂中，先给小学生讲明什么是作文，通过讨论的方式，提出怎样写作文这样一个问题，让小学生分开小组去讨论，然后让每一个小组推选一个代表在班级中发言，进行交流。学生可能会有许多不同的答案，这时教师就在学生发言的基础上因势利导，让小学生明白，其实作文作文非常简单，就是用自己学过的、理解的、掌握的文字或词语，讲自己看到的、听到的、做过的或是想到的事情记录下来。同时，还要告诉小学生，一定要如实记录，养成说实话、记实事的好习惯。

学生明白这一点非常重要。因为小学生只有从心里消除了对作文的恐惧，用正常健康的心态去面对作文，才敢于轻松地进入作文状态，才能够充分发挥自己的潜能，激发学生作文的兴趣，让小学生乐于作文，从而写出好文章来。

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2. 引导学生仔细观察生活，养成说作文的好习惯。语文教师如果能够准确把握孩子好奇心强的特点，因势利导，有意识地组织他们在一起互相讨论，一方面可以培养孩子们相互交流沟通的能力，另一方面也可以有意识地培养学生仔细观察生活的好习惯，同时还可以让学生在口语交流沟通中培养孩子们的口语沟通能力和语言思维能力，然后再让学生把交流沟通的情形用自己掌握的语言记录下来，就会出现一些好的习作。如，我在学校开展拔河比赛之后，及时组织学生在作文课堂中以拔河活动为主题写一篇作文。我首先组织学生分小组开展聊天活动，只要谈话内容与拔河有关便可。学生在小组讨论中气氛热烈，争先发言，有的说自己比赛时的心情，有的说自己拔河的方法，有的则分析了每局胜负的原因，还有的学生说自己作为啦啦队员时看到比赛的紧张气氛。最后，我根据学生的回答，引导学生按照比赛的时间先后顺序理清思路，在学生交谈基础上加以整理形成自己的作文，结果学生在当节课就顺利地完成了这篇作文，取得了良好的教学效果。

3. 办好图书角，引导学生主动扩大阅读面。为让学生能够写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文，我组织学生创办了“图书角”，引导学生把家里的藏书贡献出来，让同学们互相传阅。学生们积极响应，时间不长，收集了优秀散文集、名人专记、自然科学常识，适合学生阅读的报纸、杂志等，建立了图书借阅制度，开展了课余时间读好书活动，学生们兴趣盎然，甚至连教师也积极参与进来。为了进一步引导学生阅读和作文，我适时组织了读书班会和专题沙龙，引导学生办起了优秀习作园地，让学生们把读书心得体会主动张贴到园地中，在班会上以讲故事、开辩论会等形式让学生踊跃参与演讲，并鼓励他们积极向学校广播站投稿，学生在“图书角”阅读中，从而汲取了健康的思想和艺术精髓，积累了大量的词汇和作文材料。学生习作的不断发表，充分调动了学生作文的积极性，让学生在收获中感受到了成功的喜悦。

三、强化日记训练，培养学生作文志趣

为了养成学生对作文的志趣，我在坚持提高课堂作文教学效率的同时，还引导学生开展写日记活动，通过要求学生每天坚持写一段日记，来培养学生的耐力，由于小学生年龄比较小，写日记时要求较低：开始时只要求学生从课文中或课外阅读中选择好的句子或段落，也可以写出自己的感想和体会，等学生能够坚持下来了，就渐渐提高要求，引导学生记下每天中自己做过的或听到的有意思的事情，最好能够加上自己对事件的评价。最后，引导学生在日记中写出自己对班级中每天发生事情的感悟和见解，也可以提出一些合理化的建议，老师每天都主动地抽查一些学生的日记，并及时地给予鼓励或表扬，结果不到一学期时间，学生都慢慢地养成了主动记日记的好习惯，有的日记还被学校的广播站选用，大大提高了学生的写作兴趣，成为作文课堂教学的有效延伸。