你见过最大的香蕉吗？它在哪里？ 那一天中午，由于批改作业和学校布置的任务较多，正在办公室处理最后一点工作，来不及上自己班教室去吃午饭。时间过了十多分钟，有一个同学进了办公室，脸上洋溢着笑容，看来是吃过饭了，他有意无意地跑到我身边来说：“茅老师，今天你有一个最大的香蕉！”

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“什么最大的香蕉？”我满脸疑惑。这时另一个同学也进来了，说：“你的香蕉最大！”“是吗？”我不解地问。“今天中午吃香蕉，我们把最大的给你留下了。”“＊＊＊用尺子量过的，那个最长！”

“但不是最粗的！”两个人有了争执。我明白了，学校午餐，中午的水果有香蕉，他们把最大的那个留给了我。我笑笑，对他们的谈话有点发蒙。我还想，真有这样的学生要用尺子来量最大的香蕉吗？ 到了教室，同学们在我一路过去的时候都说着同样的一句话：“茅老师，今天你的香蕉最大！”我哭笑不得。我不知道该激动还是该高兴，也不知道该表扬还是该叹息。

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我笑笑，又摇摇头。同学们不理解我的意思，有的问我：“怎么呢？”我说：“有点可悲。”因为我不是一个乐观的人，面对大家高涨的热情，我却有点低沉。什么原因呢？ 因为就在早些天的一次晨谈上，我讲到了这个问题，提到了学生的尊师观，也例举了诸如目中无师的现象，像每次分水果最后剩给老师的总是最小的等问题。于是就有了今天这一出欢天喜地给我看最大香蕉的闹剧。当然，他们是为了证明他们的心中并不是没有老师，他们是能尊师的一群孩子，或许“用尺子量”本身就是一个大笑话，并不是教育的正常产物，但其中也包含了他们积极向善的一面，是值得肯定与表扬的。

而到这里，我似乎又觉得老师像是在做不该做的引导，我们是不是应该先有礼让的品德，才能再教育学生学会礼让呢？那么，老师应当得到最小的香蕉才是合理的。尽管如此，学生的热情和行动还是让人感动，谁说“孺子不可教也”，他们不正是一群“可教”的“孺子”吗？ 隔壁班的王老师在回到办公室的时候也在说着类似的故事，从她开心的笑颜和手中的大香蕉中，我也知道了仿佛的内容。她告诉我们今天她的学生的表现让她惊讶，他们竟然说让她先来挑，她挑完了香蕉后才给同学们发。于是她就当仁不让地挑了一个大的。她说，想不到教育的作用还是满大的。问其原因，原来她也在晨谈中对学生的此类行为进行了教育。不过，现在看来，两班学生的不同之处在于一个是让老师自己挑，一个是替老师挑了最大的。比较之下，似乎我班的学生更懂事一点。 再看看其他班主任，他们表示非常生气，当我们正在夸赞学生的可教之处时，他们正举起全班最小的香蕉摇头呢。大家开玩笑地一比，真仿佛是“装天的葫芦”跟“装人的葫芦”相比一样。因为老师也没提起过，他们的学生也还没有这种意识。 我实在觉得有点尴尬，好像是在向学生要大水果一样的，虽然老师本来就有的，虽然其他在食堂用餐的老师本来就是较大的水果，但在班级里，在学生面前，是否不妥呢？还是我多虑了？

或许我可以将这个水果送给某个学生吃，只要问一下“谁要吃”，全班至少会有三分之二的男生会站起来举起手甚至抢着要吃的。 其实，我觉得，尊师教育的意义不在于此，而在于影响学生今后的为人处世。目中有他人、心中系他人，学会礼让、学会尊重是一大美德，于己在社会中的形象是大有好处的。在人际交往和走上社会后具有更多的好品质的、能关心他人的人定会受更多人的喜爱。 我还明白了一件事：那就是份内与份外的关系。

在份内的东西，教师如果推托，反而显得故作姿态了；而份外的东西，如果教师去索取，就违背了师德精神。比如学生分的菜，总会有剩的，教师不去添加，而是要大家分掉，从不要浪费的角度教育大家要吃完，就是正确的。 不论如何，我还是得感谢同学们给我的最大的香蕉。这是他们的一番心意，也使他们懂得了更多的人生道理。