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“他是一个‘傻蛋’、‘笨猪’”，“不会写字的‘木头’”……他一直都是在一阵又一阵嘲讽和斥责声中成长起来的。或许，他也曾有过做一个好学生的愿望，有过与其他同学一样的宏伟志向，有过实现自己人生价值的理想……可是，这一切的一切都被冷酷无情的讥讽冲淡了，打到九霄云外去了，而他心里只有“我是个不好与人相比的残疾人，大笨蛋，蠢猪……我无药可救了，天生就是个不如人的命……”所说的他就是我的同桌。

学期开学了，因为我是班级的班干部，学习成绩较好，老师想采用“一帮一”的形式来帮他，帮助他克服学习上的种种困难，使同桌成绩能提高，哪怕有一丁点儿的进步，套用一句这“可怜天下老师心哪!”老师如此安排我与这位“特殊人物”同坐，我有些理解老师的良苦用心的用意，但我还是很纠结：“他的行动，智力残疾的人，反应很迟钝，什么都不懂，连顺手写字都不会，加之身上既脏又臭，要是我与他同桌，我怎么受得了?谁还愿意与我交朋友呢?那我岂不是很孤独了吗?再说，他是一个智障者，我把时间都投入到他身上，万一影响我的成绩，怎么办?这样安排我是一千个，一万个不愿意呀……我忧心忡忡，但又无法拒绝，转念一想：老师这样安排，是对我的信任，相信我一定能胜任这艰巨的重任 ;再说，我辅导他的同时，自己也温习一遍，这不是一举两得的事吗?”但我还是勉强地答应老师这不近情理的要求：“老师，我试试吧!”

因为他的手与他人长得有些异样，手臂关节动作很不协调，读了这么多年的书，可从来没一个老师能把他叫出去做体操，考试也都是“0”分。久而久之，他便成了我们班最累赘，遗忘的角落，各项活动最拉后腿的“人物”，于是就遭来嘲讽、排斥，使他原本脆弱的心变得更加容易破碎了，反正没有一个人看得起我，于是，就越发“破罐子”破摔，觉得自己确实是无药可救了。

既然已经接受了艰巨的任务，就应是他的贴身“服务员”、“保镖”，我想“功夫不负有心人”，只要有付出，多少总有些收获的!于是，我每天抽出一定的时间开始辅导他，从简单如何握笔，以前他可从来不做作业的呀!也从来握不来笔，连吃饭也都是“左撇子”，怎样握笔?如何排版做作业?先教他看书页码，老师要求把书翻到哪就翻到哪页;从简单的抄写词语到用词造句;从作文的简单写几句话到成段最后到写篇。利用课余时间，练习做广播操，一节一节地教，几节连起来就教……一而再，再而三地讲解，喉咙讲哑了，但他还是一窍不通，真想发火，可还是按捺性子再继续，在他的本子上，留下了多少老师和我手迹呀……

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就这样，一学期下来，在老师和我的共同千辛万苦地努力下，他终于会做硬邦邦的早操了，也能用歪歪扭扭的字做简单的题啦;也能写出一篇完整的作文了，且在考试中，摘掉“0”分的帽子，能考出四、五十分，甚至还考过六十多分的成绩呢!如今，他还能主动来问我问题呢?同学们都为他刮目相看，也很愿意与他交朋友了;他也为自己的进步而自豪，他不再自卑，脸上也能看到灿烂的笑容了;我们 和 老师都为他变成不再是“傻蛋”、“笨猪” 而自豪，对他本身而言，他已经是“丑小鸭”变成了“白天鹅”啦!好几年付出的心血，总算没白费，觉得“给予”总比“索取”更快乐!

当一个对学习、生活失去信心的人，看到了初升的太阳，听到鸟儿的歌唱，又会振作起生活的勇气;当弱智的孩子，费尽力气独立完成一道题的时候，又会燃烧起希望之火;当遭受挫折的人，看见了在蓝天上翱翔雄鹰的时候，又会唱出人生的欢快乐章。是呀!追求是人生的目标，让我们携手并进，同在蓝天下，关爱残疾人。这个世界里，关爱是五彩的颜料，关爱是多姿的音符，关爱是病痛者补品……让它把世界装点的有声有色，五彩绚丽，实现他们的美好愿望吧!