高科技不等于硬件的投入

我到农村边远地区去，发现国家花了那么多钱，安装了很多信息化设备，但有的甚至都被蜘蛛网覆盖了。有的老师根本就不会用，会用的也不知道教育资源到哪儿去弄，弄出来的教育资源跟当地的老师水平和学生水平完全不匹配。

每一个教室可是花了几万到十几万块钱的设备啊，过了3年，硬件都是3年过期，再重新换一批。国家的报告中说的非常好，我们在信息化教育发展中投入了几千亿。几千亿，但实际的用处呢？如果把这些钱给农村老师多发点工资呢？是不是效果会更好？

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我在两会上，连续两年提出了给农村老师多发薪酬，高出城市老师20%～30%。只要在农村地区教书的老师，别管他户籍是城里的还是农村的，就必须比当地城市老师工资高出30%，这样才能形成优质老师资源的回流到农村。我们小时候农村教育水平反而很好，老师的水平决定一切啊。

现在农村老师工资很低，又没有希望，连培训的机会都很少，你说他怎么可能教得好呢？光给他一套现代化设备，他怎么用？他工资那么低，他连上课的心情都没有。在学校高科技硬件上我们花了很多钱，但老师工资却不见增加多少，投入和产出，到底应该投在什么地方呢？中国人做事情喜欢一哄而上，喜欢表面工程，喜欢政绩，一件事情的实际效果如何不是考虑的重点。

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对于我们来说，解决当前的教育问题就是面向未来的。我们不要只去想未来的教育，不要一想到未来的教育就是高科技。谁还不会玩高科技啊？但是教育要培养什么人的问题没有解决，一切以应试为核心的选拔体系没有解决。从幼儿园升小学就开始选拔，明的不让暗的来，中考高考明目张胆，到最后都是以单向维度选拔学生。这样的应试考试，残害了学生的兴趣，消灭了学生的特长和兴趣，一定需要变革才行。

中国学生等到考上大学的时候，就变成一块鹅卵石了。很多学生每门课都考到接近满分，智商都那么高，却没有对一门课感兴趣的。北大清华的学生进来以后，有约达40%的新生表达了人生迷茫。北大心理咨询中心的负责人跟我说，要请残疾人艺术团到北大演出。为什么？通过残疾人的那种乐观演出，给正常的北大学生励志。连北大的学生都需要励志，怎么弄啊？我们当初进了大学好像没有这么迷茫的，都是天真单纯地努力学习，快乐生活。但现在大学生对于学习的兴趣，反而减少了。高考每门课都是高分，但就是对于学习不感兴趣。

中国高中生的数学水平平均比美国学生要高出一倍以上，但是全世界前100位数学家我们几乎没有，美国就有80个。这就是现状，可以说是中国教育的失败。全中国，每年900万到1000万高考生，每个人数学考那么高干什么呢？

人的生命是有限的，你必须让孩子们把生命用在最感兴趣的事情上面。

从更大范围来说，允许学生思考、质疑、批判、挑战的教育方法没有形成，标准答案教育，老师说一不二的教育，任何质疑和思辨都被当做异端邪说的教育，是中国教育的普遍现象。未来要跟世界竞争，如果学生没有学会质疑和辨析能力，没有是非判断能力，怎么可能呢？我们现在不是在国内竞争，从1840年开始就在跟世界竞争，这一竞争就是真正有创造力的人才培养的竞争。

某些以未来教育为主题的论坛，老师们讲得很好。比如贺永老师讲了如何提升儿童青少年智力发展水平，要研发准确客观评价儿童青少年脑认知发育水平的方法；郭秀艳教授论述和展示了对人类认知规律的研究，如何给未来教育实践带来有益启示；马少平教授通过实例介绍了人工智能的主要技术和解决问题的思路。王殿军校长指出，学生要为未知而学，教师要为未来而教，为未知而学，其核心是培养探索未知、创造未知的能力与素养。

为未来而教，就是切实引导学生的多元化、个性化，选择性的发展，追求各美其美，美美与共的教育境界。都讲得特别特别好，但是讲得不够，我们所有的教育专家，都不愿意去触及技术性背后真正的问题到底在什么地方。