为“学乐与乐学”理论
如今的英语教学似乎正处在某种困境之中。据笔者所知,不仅在郊区或农村中学,就是在市区的一些中学中,都会有相当一部分学生的思想被“英语学来无用”这一说法先入为主地左右着,一开始就主动或是慢慢放弃了对英语的学习。而另一方面,英语教学又似乎仍未完全摆脱应试教育的阴影,还是往往单纯地以成绩作为衡量一切的标准。于是,师生就共同陷进了这样一个怪圈现象之中——为成绩而教,为考试而学。
其实,教学本身就该是一个快乐的互动的过程。而快乐的制造者,正是师生。教师是导演,学生便都是主演。
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笔者认为,若从教改课改的角度而言,这是别样意义上的角色转换。教师从三尺讲台上下到学生当中,学生的视角也从仰视变为平视,师生的距离无形中被拉近,而且拉得更近了。教育发展到现在,一再强调公平,是不是也包含者师生“地位”间的公平呢?如此,可谓是好的开始。因为,就学生而言,他们极其欢迎自己的老师能走近他们。课堂是需要一种气氛的,却不是台上独角戏,台下打瞌睡,而是活跃的能动起来的气氛。要调动这种气氛,就要看教师——导演的功力了。
首先,一定要摆脱书本,无书而课。教师必须把每一堂课的知识先设计成类似剧本的东西,并了然于心,这是导演好一堂课的关键。其次,把教室假想为某一个场景,也就是书中语言对话所体现出来的情景,这样,课堂就成了演出的第一现场。然后就是分配角色了。尽可能地让更多学生都有角色可扮演,这样现场气氛才可以高涨,也能为接下来的表演起到推波助澜的作用。有了上面的铺垫,接下来就是表演的时间了。
也许这种情景教学已并不新鲜,也早有诸多前辈对此予以了更加充分详尽的阐述。但笔者认为,情景教学也需与时俱进,不断创新与发展。然而,现实的情况是,情景教学实施起来颇有难度,更别说创新与发展了。以现时通行的教学计划来看,每周六课时对于情景教学的开展是远远不够的,而在学期结束又必然要遇上一个期末考试,这成了压在师生心上的一块石头。如前所述,说到底,这是残留的应试教育制度在作祟,教师为了成绩,学生为了考试。于是,日常的教学工作就像在应付任务般地开展着,教师都不敢轻言情景教学了,情景教学离我们日行渐远,英语教学也随之越来越单调无趣。这是一个个性张扬的时代,如今的学生也有选择权了,对于毫不兴趣或自认无用的东西,他们会选择放弃。所以,笔者提倡,学在乐中得,乐从学中来,要快乐地学,要学得快乐,是为“学乐与乐学”理论。
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