赵先生儿子小刚在某中学上初二。

一日，儿子将一篇作文拿给赵先生检查，看后，他立即“无语”了。“我捡了100万，交还失主”是作文的标题，作文里，儿子说自己一不小心，就在路上捡到个钱包，里面有100万元支票，就将这张支票拿给了父亲，在报纸上刊登出来，最后将100万转交给了失主。“这个作文总共600字不到，里面全部是编造的，气得我不晓得怎么说了！”赵先生一脸无奈。 “现在的孩子编造之风太可怕了！”这是孩子父亲的感慨。其实编造作文并非只有他孩子一个，而是一种很普遍的现象。

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之所以如此，皆在于一些地方的基础教育皆围绕升学率而行。小刚很委屈地说，写 “捡钱”的作文不只他一个人，好多同学经常用这招。“有一次，老师给班里学生留了一个作文题——记一件我做过的好人好事，全班一半的同学都写捡钱包的故事。”其实在中小学教育阶段，语文教师总是不停的布置类似题目，如“记一件有意义的事”“记我的爸爸（妈妈）”……并非教师们缺乏创造思维，而是在期末考试时，的确总有这种类型的作文题目。

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甚至，在我的学生时代，我们老师公然“教导”我们“背”作文——将几类题目选几篇范文（一般是作文选上的作文），教学生们完整背下来，考试若押中题目，完全就是“默写”了，不存在临场发挥之类——因此很多考试作文都大同小异。虽然时至今天，我们一直在提倡素质教育，但那种“背作文”的教育方式依然存有遗风——小刚 “全班一半的同学都写捡钱包的故事”即是例证。 “一个孩子远离了大自然，就缺乏感悟。”一位教师指出，编造作文的病根是因为孩子没有自己的真情实感。而我却认为，这个板子不该打到孩子身上，教育的升学“政绩观”才是真正的病因。孩子是有真实生活经历的，而生活是丰富多彩的，一事一情皆可成字入文，只是孩子们在功利性过强的作文教育环境中，极易被误导且迷失了自己的情感表达，这才是“瞎编作文”的真正源头。

如此，反思孩子“瞎编作文”的病因及治疗，不该只是家长操心的事，关键在于教育体制中基础教育环节作文教育的方向该如何选择。