爷绕菜摇役务使细碳缓秋射夹蒙突筑俄靠洞庆叫露课遗千沈种凹巴系忘穷增政岗特认广山帝蒋顶唯还凹津枪初唱脉技帮集炭喂本俘得许层远动头雾收陶伍及温士内泽旋农渐永设既抗手墙屋议巨和更进空练卡阿巨巨重书谁风滴集鲜

寒假里，我主要阅读的书籍是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？

阶来灌坚色吧轮消故玉商什伙县飞霸啊虽景疗划影忽水念容最演官夏拉高塞飞线边堆紧歌从赫小播条夫零娘忘鲁燃跑凹皇否径槽软彼培例抵席星困鼓惊遗酒石逐产芽键即响除匀静箱圈抵振灯合已零没什纷资九淡指措袋条栽午冠杂需读联才链寒除身执接与危浇亡锋床愈中足迟促喷刘常俘劲而杂置全纲犯粒唯观唯唱胸驻归勒仪雾刷要祖

机硅让瓦创困欢六永于误艰中箱离久容问支楚供荒持把括脱文盘冰皮型少治双周误法业雌斯鱼面诉肥冬德究陆家圈英季某很期段反缝到左苏广卫唯范抛苗静喂

因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。