在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。 现在在我们学校无论哪个年级哪个班，都不同程度地存在一定的落后学生，有的是学习困难生，有的是品德败坏生，还有的是学习、品德双差生。这些学生的表现给教师的教育教学工作设置了不同程度的障碍，不免听到一些教师对这些学生的消极评价。每每此时，我心里总有一种不悦与无奈。因为，后进生不是先天后进，而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自我的个体表象。这类学生并不是无药可医，而是可以重塑成“真品”的个体。其关键在于我们教者应如何转变观念，适当施法。以往我们把后进生评价的一无事处，是因为我们只把教师与学生之间的关系看作纯粹的师生关系，毫无其他连结。如果我们把教师与学生之间关系看作家长和子女的关系，又应如何去评价、去教育后进生呢？在此，我简单的谈谈我在工作中转化后进生的三个事例，若有不当之处还望大伙批评指正。通过分析后进生的特点，我总结出了学校后进学生最集中的特点，那就是行为习惯不良。这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、

贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、打架闹事。

一、从生活上关心后进生

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在我们学校，学生分为住校生和跑校生两类，在这两类中上课迟到的大多是跑校的学生。在以往，一旦学生迟到了我心里的火就不打一处来，不问青红皂白，上来就是一顿大骂，进而就是罚站一节课，最后学生心里不但不服还跟老师对着干，进入了恶性循环，最后问题不但没解决还严重的破坏了师生关系。于是我就开始思考这个问题：如果是我的孩子，他总迟到，我该怎么办？找原因！对，亲自调查找原因。于是我通过和他的朋友聊天，通过和他的家长沟通，我发现，这个学生从小受父母溺爱，并且早晨有贪睡的毛病，从不在家吃早饭，起床后直奔学校。发现这个问题后，我就采取了相应的措施。在他又一次迟到前，我匆匆在校门口买了一个煎饼放到了办公桌上，然后跟以往一样，把他堵在了教室门口，看到他习以为常的表情，俨然已经充分做好了挨批的准备。于是我把他叫到办公室后，严肃地跟他说：“把水喝了，把饼干吃了，回去好好上课，前两节我有课，课后你来找我!”下课后我回到了办公室，时间不长他也过来了，一进门他就低着头小声地说：“对不起，老师我错了！”我就马上接着他的话说下去：“不，错不在你身上，是老师没有好好调查，没有查清事实。再说了，早饭不吃怎么行呢？不但对胃不好，现在你们正在长身体，时间长了还会影响正常发育??”我以一个家长的身份心平气和地和他好好两节课，并赢得了他的信任，看到他的脸上完全没有了以往顽固的表情，我感

觉到我真正的赢了。最后我又以家长的口吻说：“不吃早饭不许进教室。”自那以后，我每一周和他谈一次，一学期下来，我惊讶的发现，自我买过那个饼干后他从没迟到过。期末总结：一盒饼干能改变一个学生迟到的毛病，值！

二、用实际行动引导集体后进

现在的学生普遍都存在这样一个特点：劳动观念淡漠，劳动习惯差。这不是一个个体的表现，已经“进化”成了一个集体后进的鲜明特点。面对这样的特点我们班主任又应该从何入手去解决呢？我是这样做的。新学期开学第一天，学校安排拔草，专业办为我们班分配的任务是东院厕所附近的卫生区，那可是已毕业了的两个班的卫生区啊！那的草不仅高，而且特别密，不要说让学生拔了，就连我都被吓住了。但面对这样艰巨的任务我们又不得不完成。我是班主任，我若慌了学生们该怎么想呢？我在卫生区绕了两圈，先稳稳了情绪，表面上像是在观察地形，实则在琢磨怎么给学生作动员。试想：如果是自己的孩子，哪个家长忍心自己在旁边看着，然后发着命令让孩子钻进草地干活呢？于是我把学生集中起来开会：“咱们班的任务同学们都看到了吧，同学们再放眼看看其他班的任务比较一下，还有哪个班的比咱们的任务重？”同学们私底下开始了议论，都说这样分不公平，稍等了一会儿我接着说：“给咱们分这么多这么大的任务我也觉得确实不公平，”同学们脸上马上转阴为晴，他们似乎觉得我要带头罢工了，别的班现在也都在盯着咱们，看咱们的笑话呢，你们忍心就这么闹下去让他们笑话？”我顿了顿接着说：“给咱们的任务是多了点，重了点，

但别忘了，我们大部分人都是农民出身，农民能被拔草这种活吓倒吗？我们都有两只手，手不就是用来干活的吗？今天同学们看我的，我怎么干你们怎么干，我休息你们也休息，我也不催谁不说谁，今天干活全凭自觉，干不完我不走，你们谁也不许走，干完了我们再说吃饭！”给同学们分完组，我第一个钻进了半米高的草地，同学们一看我进去了他们哪还站得住啊，男同学负责拔，女同学负责清理，小草一个人拔，大拇指粗的草倆人甚至三人配合解决。四十分钟的时间没有一个偷懒的，没有一个喊累叫脏的。任务结束了，同学们白净的脸变成了小花脸，胳膊上被草划的血迹斑斑，伤痕累累，但当他们回头看看原先杂而密的草林被她们征服了时，他们都不敢相信，这竟是他们所能做到的。对于意志薄弱，自控能力差的集体后进的特点，我也是要求学生做到的，首先我必须先做到。比如上早操，只要我不迟到他们就不好意思迟到；比如写日记，只要我写他们就不好意思不写，而且我的日记是公开的。等等一系列的活动我都在用我的言行给他们一个示范的榜样，进而去纠正这种集体后进的毛病。同学们都说：班主任就是我们的榜样！

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三、用宽容的心理解后进生

人非圣贤，孰能无过？学生的个体差异是非常明显的，正所谓“人无完人，金无足赤”，犯错是在所难免的，可是有的教师容不下犯错误的学生，一旦学生犯了错误，常常气不打一处来，要么训斥，要么罚站，使尽浑身解数，却“屡战屡败”。因此，对不同的情况我们要采取不同的措施，或许会事半功倍。一天晚自习，我得知有四位男生（跑

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校生）在厕所抽烟被校长逮住了。说实话，当时我心里不仅仅是气愤，甚至揍他们的想法都有。因为在实习动员会上我刚宣读过禁止抽烟的纪律。可我转念一想，孩子做错了，毕竟是孩子，我得给他们改正的机会，于是我按兵不动。第二天一早，他们四人就主动来承认了错误，并且每人交上了一份检讨书，还希望我给他们每人一个警告处分，望着四个低着头，内心焦急不安的家伙，我当时就原谅了他们，说：“本学期什么时候你们拿到了先进个人，再把检讨书拿回去，处分暂时就免了。”事后，我得知他们四人在实习期间特别老实，有干活的任务时也特别积极。还有一次，我班跑校生刘婷过生日，并组织全班男生喝酒庆祝，下午第一节课就被校查出来了，他们15人站成一排被主任整整训了一节课，我也在场。校长训完让我把人领走。可他们低着头谁也不动，我估计是他们觉得我平时对小事抓得比较严，现在犯这么大的事我肯定不会轻扰他们。突然一学生轻声的说：“老师，你揍我们吧，我们错了，给你丢人了！”我想，该批的校长都已经批过了，再多说就嫌的我啰嗦而且也没多大效果了。于是我把他们围成了一圈跟他们说：“我为你们能聚到一个餐桌上喝酒感到高兴，但是这么好的事为什么不叫上我呢？”自那以后，我们班的男生不但不随便外出喝酒了，而且跟我的关系更近了，有什么事都跟我说，用他们的话说就是：我对他们够意思。我想，是宽容教育达到了“不说而教”的效果。作为教育者，我们的眼睛是应当过滤的，能容纳别人的优点，也能容纳别人的过失和缺点。古训说：子不教父之过。在教学中，我认为：生不进步则师之过，如果我们教者能真真正正地以一位家长的身

份，去教学生学习，去教学生做人，去教学生合作，去教学生做事的话，我想转化工作不再是教师的难事。然而后进生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。后进生在进步的过程中及易出现反复，这也是很正常的现象。但无论怎样，只要教师与后进生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致的工作，后进生的转化工作一定会取得更大的突破。