“哎，俺们班打小报告的越来越猖狂了，害死俺了，老师还就喜欢那几个人！”小A愤愤不平的说。“可不是么，我们班也有，拼命拍马屁，连扔个粉笔都要跑到老师那里告状，烦死人。”我安慰道。“看着，等我发了大财，一定把那些打小报告的死整。”“哎，我们老师也特喜欢那些打小报告的，还整天和任课老师交流情况，在后门看我们，无奈啊~”

一晃10年过去了，小A没发大财，我也是，不过我当了一个班主任，带毕业班。我忽然想起了数年前和小A的谈话，嘿嘿，看看有人给我打小报告没。果不其然，刚开学一个星期，小C同学就来报告情况了，说小H同学站在凳子上唱歌，这是我以前干过的，也被老班抓住了，复仇的怨念油然而生。“小C同学，小H同学是不对，但你也不对，你来汇报情况心是好的，也有助于老师了解同学，但这样你的威信会再同学中降低，我不希望你以后再这样。”小C只好走了。我感受到一种复仇的快感。

第二天我在班上义正言辞的宣布：“任何人不许打小报告，打小报告的，我先批评他，同学之间，应该友好相处。”话音刚落，下面的学生已经欢呼雀跃大喊英明，校长也表扬了我，说这种做法值得提倡。其他班的学生都羡慕死了，一提起我就竖起大拇指。我很是得意，我真是个英明的老师啊。

但一段时间后，我发现，对于学生的动态，我一点都不了解了，我像是一只无头苍蝇，乱打乱撞，我知道的只有他们的成绩和他们在我的课上的表现情况，要按这些来判断学生的能力就是大错特错了，我可是个英明的老师。于是我开始与其他科老师交流学生的表现情况，果然抓到了几个上课捣乱的，还就是那几个欢呼的最厉害的，哼哼，被我抓了吧。我又开始从后门看，又抓住了几个，一开始我总有种罪恶感，但我想想，毕竟是为学生好。我可是个英明的老师。

慢慢的，这种方法也收效甚微了，于是我改变策略，叫了一个学生来我的办公室，问了他一些情况，然后我又叫了一个学生，发现他们两个人说的完全不同，我庆幸没听一面之词，后来我叫越来越多的学生来我这里汇报情况，后来有些学生不请自来给我说班内情况，我似乎完全掌握了学生的情况，我问那几个学生我是不是不该了解的这么细，他们告诉我不是，还说我是一个好老师。我很高兴。这几个学生像我的左膀右臂，为我指明情况。虽然他们说班里有几个同学说我坏话，我把那几个说我坏话的叫来批了一顿就让他们走了，小兔崽子，不了解老师的辛苦。

我越来越喜欢这几个学生了。

我正好要选值日班长，就他们吧，他们向我汇报情况的语气是这么诚恳，根本不算是打小报告，而且这样一来他们可以名正言顺向我汇报情况了。

1年后，要写综合评定了，那些个上课捣乱的，通通的B，那几个值日班长么，好说．．．．．．

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A！