刚刚，我阅读了《我自己上来的》这篇文章，读罢全文，我对文中父亲那种“残忍”的教育方法深表赞同。

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当我读到儿子入坑求助父亲而不得应那一段时，我的感受并不像文中儿子开始的感受那样，我从文中父亲的做法中，看出了他对儿子自强的那殷切的期盼。孤立无援的时候，靠谁呢，命运、他人、还是自己?一个引人深思的问题，靠命运、靠他人、靠自己，这三个选择在你孤立无援的环境中，你又该如何选择呢?文中的儿子明智地选择了——靠自己!

但在现实生活中，我们这些孩子却是大多会选择靠命运，靠他人!为什么呢?只因我们现在这些孩子太过于脆弱了，吃不了苦，更经不起挫折。

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不久前，我在网上看到了这样一篇文章。说的是一个高二的学生，他的母亲经常抱怨儿子太懒。有一天，这位学生所在的学校组织学农的活动，吃一点苦，锻炼锻炼。这位母亲也深表赞同，但她在口口声声表示赞同的同时，又专门上超市为孩子买了好多零食，一个大背包都放不下，说是“不能亏待孩子”。还专门给了孩子一个手机，关照他要保持热线联系。一星期的学农结束后，这位母亲见到孩子的第一句话便是：“你熬过来了就好。”这位母亲身上所存在的那种既想让孩子接受教育，又怕孩子受苦的“叶公好龙”心态，并不少见!

生活中，一些家长常常花钱送孩子去进行“远锻炼”，起初回来的几天，收益还蛮好的，但后来呢?家长们又再次对孩子们娇生惯养起来，没几天，又被打回原形。这又有何用呢?

这种被打回原形的情况，不得不让家长们深思。 更感忧心的是，家长们的一些教育观念发生了偏差，一味强调所谓掩饰性的正面教育，弄得父母对孩子说话轻不得重不得，即使孩子犯错，也要学会用思“分寸量词”去淡化，用婉转得不能再婉转的“轻声轻气”去迁就，有时候甚至到了“请”孩子，“求”孩子的地步，还美其名曰“保护孩子自尊心”。而在学校，老师对学生的评语，也会身不由己用粉饰得不能再粉饰的“中性词”，明明是不足，只能写成“希望”，明明是缺点，却要包容成“今后要努力的方向”。在这种情况下，孩子没听过一句不合心意的话，他容不得一个小小的批评，更谈不上承受委屈了，久而久之孩子怎么会有耐挫能力呢?

事实上，让孩子进行“远锻炼”固然好，但更应关注的是近在眼前的日常客观存在的教育机会。如：一次测验成绩不理想的失落感，评选落选的无望感，不如他人的自卑感等等，这些其实都是进行挫折教育的内容和时机。靠人为的强教育的刺激，并不能一劳永逸，它只会起到暂时性的作用而已。

挫折，人为地“炮制”出来的只是一种游戏，并非真正的锻炼。人，可以在假设的苦环境中进行艰苦的训练，因为他知道，这是一种“游戏”，有“时间底线”，总会过去的。而在实际生活中，要培养一个人的耐挫力，则需要在平时面对随时出现的挫折，进行及时应对。只有在这种高频率的日常自我锤炼中，方能培养出英雄本色，这才是我们所需要的。

家长们啊，请来看一看这篇《我自己上来的》，不要以“炮制”出来的锻炼为爱，要走出教育孩子的误区。且听我一言，形式固然重要，但更为之重要的是内容，套用一句老话：从身边做起，从小事做起，从平时做起。