平时，在教学中，经常听到一部分老师说：“工作很辛苦，成效不大，学生还不领情，总之一句话，老师就是累。”那么，当老师真的就那么难吗？其实，只要能掌握有效的教学技能和艺术，并用于教学中，很多时候都能取到事半功倍的效果。教学是通过教师的指导启发和学生的积极学习，使学生逐步掌握系统科学知识技能，并在此基础上发展学生认知能力的过程；在这过程中，交织着培养个人品质和发展体力的活动。教学过程就是以系统科学知识技能的教学为基础，促进学生的全面发展的过程。

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，若能正确运用教学原则，结合学生个体差异，就能有效提高教育教学质量。有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学的原则有激励原则、目标原则、参与原则。这些原则强调师生双向互动交往，教师为主导，学生为主体，高效利用时间，促进学生身心个全面发展。要提高课堂教学效果，教师得具备基本的课堂教学技能。课堂教学技能是指在课堂教学过程中，教师为了促进学生的学习，运用与教学有关的知识和经验，有意识有目的地表现某些特殊的行为或做出某些特别的动作以促进知识迁移的教学行为方式。教学技能可通过学习来掌握，并可在训练中得到巩固和发展。它渗透于教学过程中每一个步骤和阶段。教学技能不等于教学能力，“教学技能”是一种可描述、可观察、可迁移、可培训的具体教学行为方式，而“教学能力”具有一定的模糊性，是顺利完成教学任务的个性心理特征，包括一个人的先天素质和日常教学行为的有效程度等。“教学能力”是在掌握知识，形成技能的过程中逐步获得的。技能的逐步熟练也为能力的形成和发展创造了条件。传统的教学技能有导入技能、提问技能、调控技能。结束技能等。而新的教学技能则有情境创设技能、课堂互动技能、有效探究技能、促进学生自主学习的技能、课堂合作技能、课堂参与技能、随机生成的技能、发展性评价的技能。

教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。 艺术是一种发自于内心的美，一种灵魂美，教学是一门科学，同时还是一门艺术。常见的教学艺术有：1、教学幽默艺术：是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。

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2、教学机智艺术：指在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，保持课堂教学动态平衡的一种心理能力。

3、教师语言艺术：是整个教育教学工作中最主要、最直接、最常用的一种手段，是教师“传道、授业、解惑”的主要媒介。因此，教师语言的运用就显现得特别重要。往往不同的表达方式，教育效果也会有很大的差异。

4、板书艺术：是课堂教学不可缺少的部分，板书艺术直接关系到课堂教学质量的优劣。合理的总体布局，提纲挈领的内容，规范的例题解答板书与优美的图形设计，适当的色彩搭配，必要的线条勾划，知识结构的列表归纳，图文的合理结合，板块的恰当拼接以及或端正秀丽，或苍劲有力的字体等等，都可以构成一件独特的艺术品，从而倍增教学效果。

5、教师的仪容仪表艺术：教师好的仪容仪表同样会给学生以美的享受。教师的许多方面都会引起学生的无意注意而分散学生的注意力，如教师在仪容仪表方面的导常变换。对于其他影响学生意力的因素，比较难以控制，但来自教师仪容仪表方面的影响，只要采取适当措施，则比较容易消除。

6、教师的批评表扬艺术：学生更多的是希望受到老师的表扬而不是批评。因此，教师对学生的表扬在很大程度上能促进学生的进步和发展。一般情况下，我们会对做错事的学生进行批评，但在适当的时候，对做错事的学生进行表扬，更会起到意想不到的效果。 7、教师的培优补差艺术

教学艺术所追求的理想境界是教师的教与学生的学和谐统一、教学相长。教师激发兴趣，让学生乐于参与；吸引学生注意，让学生专心致志；启迪学生思维，教会学生动脑思考；教师教得鲜活，学生乐学会学，能灵活运用，变苦为乐。

如何提高教学艺术呢？

一、教师必须有五个“一”基本功

五个基本功即是：普通话，好板书，好口才，好文章，好方法。教师有一口纯正的普通话，天天保养一个好嗓子，在听觉上给学生以美感。教师有好板书，在视觉上给学生以美感。再加上教师有好口才，好文章，徐徐道来，娓娓动听，就能吸引学生，使学生听你的课是享受。好方法就是通过钻研各种教法，发挥自己优势，形成自己特色，这样教学法就活起来了。

二、教师必须是德才兼备的引路人。

教师是五种角色兼具的人，即是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理的保健医生，毕业事业的引路人，人类灵魂的塑造者，因此教师是社会的重要角色。有人说过：“你想把学生培养成什么样的人，你自己首先应成为什么样的人。”甘地说：“教师是学生最好的课本。”因此德才兼备是教师的基本素质，是提高教学艺术的基本保证。

三、教师必须拥有渊博的知识

　教师在教学中要想有所创新，就必须拥有该学科的渊博知识，必须具有“一桶水对付一碗水”的本领，才能厚积薄发游刃有余。教师如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。实践证明，教师“授业解惑”的职能决定了教师不但必须具有广博的学科知识、精深的专业知识，而且应该努力学习，掌握相关的学科知识。这不是一件容易达到的事情，虽然许多教师为科班出身，但所学未必精到，有的教师表面看来知识游刃有余，实则浅薄寒伧，学生很难从其身上体会到教师应有的文化底蕴，而教师也难于以识服人。因此，教师能够通晓学科知识、拓展知识面、发掘知识渊薮，真正成为让学生佩服的教师，才是教师必备的重要素质。

学识是教师实施教学的力量源泉，教学艺术则是达到教育目的的具体途径。光有渊博的知识，如果没有精湛的教学技艺，也是难以达到预期的教学效果的。?

四、教师必须研究教学规律，提高教学效果?

研究教学规律，即指研究教学内容的规律、教学方法上的规律和认知上的规律等。教育教学实践证明：在教学中学生普遍易于接受的规律是从具体到一般，即从感性到理性。当前，引导学生主动探究已成为数学教学的一个新的趋向和热点，对此，笔者认为，数学知识的系统性和连贯性很强，教师必须从培养学生思维敏捷性、逻辑的连贯性、积极的创造性角度出发研究教学、钻研教学。例如，将书上的知识进行重组，使知识更加系统化、具体化等。这样使学生既学得具体、轻松，教师也教得愉悦，从而形成教与学的良性循环。

总之，教学技能是教学艺术的基础与前提；教学艺术是教学技能的光大与升华。将这两者结合在一起，才能形成高效的课堂教学。