现在，我们讲了一大堆走向未来的教育手段和技术，或者说学习的手段和工具。教育的普及来自于技术的进步，这个没有问题。

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古代的时候光有口语没有文字的时候只能靠说唱，今天我们读到的荷马史诗《伊利亚特》到《奥德赛》都是说唱留下来的。我们中国古代更多留传下来的是有文字以后的文本文献，中国古人是在竹签上写字，在用竹签之前是在甲骨上写字。从文字发明到印刷技术，从收音机到电视和互联网，从移动互联到人工智能再到未来科技，每一阶段教育都得到了普及，进一步消除了人类的愚昧，进一步使世界进步。

从大方面上来说，我们可以看到，由于技术的发展，世界是在不断进步的，人类的整体水平和智慧程度是提高的，不再那么愚昧了。但我们依然发现世界上有一些地区，这些东西都有，却依然那么的愚昧，依然有各种冲突，依然那么顽固不化。难道说这些东西本身没起到作用吗？它起到了作用，但有的地方恰恰起到了反作用，因为技术手段更加发达了，统治者也会利用这些东西来进一步愚民。所以一定要有正确的理念引导，技术才能真正推动教育的进步。

科技手段不等于教育本身

大家看看媒体报道，说的全是科技手段：

“某校量身打造，为每个学生配上了电子身份牌，学生跨入校园的那一刻将被自动识别，学生进入阅览室，操场科学室，电子身份牌也将会记录下他们的经历，家长们通过终端登陆就能实时了解孩子在校生活轨迹。”

这样做可能是帮助学生更好地学习，或者对学生实行更好的管理。但从另外一个角度来说，你是在帮助学生还是在监控学生？也就是说它是两可的，就看你怎么想了。如果技术工具让老师和家长更加方便监控学生，进一步限制孩子们的自由，甚至操控孩子们的快乐空间，这样就会产生更多的问题。

还有的学校，在高中生的教室里装上了对学生一举一动进行全面监控的摄像头，包括孩子们递纸条等行为都直接被记录在案，连一点点调皮的空间都没有。这就是不把科技用在正道上，学校想的是用这些技术来更好控制学生，而不是说怎样让学生更好地利用科技设备发挥他们的创作力和想象力，让他们更快地成长。

再看下面这个报道：

“今年某地方政府以“互联网+教育”为抓手，投入6000万元专项基金，全面推广智慧学习建设，到2020年所有学校实现校园内无线网络全覆盖。同时推进云计算、大数据、物联网等技术，在智慧校园创新运用，电子身份证认证系统，构建课堂教学，教师教研，学生学习管理评价，家校互动，学校安全管理等一体化智能校园环境，推动教育现代化。”

这都没问题，这个方向是对的，但是你推动了用来干嘛？这件事情要想清楚。就怕是好心做坏事，关注了技术，却忘了教育的本质。

科技手段不等于教育本身，我们一定要把教育本身的目的想清楚再来讲科技。搞“科技+教育”，我们需要更全面的考量，科技为教育手段赋能，有很多好处。

举个简单的例子，当初我在北大学英语的时候，尤其是语音语调的纠正，那叫一个难学，宿舍里也没有录音机，语音语调纠正全靠老师当面纠正。像我这样从农村来的孩子，连普通话都说不好，老师纠正多少遍我也说不对，老师就会不耐烦，你自己也会超级难堪。但现在通过智能化英语教学系统，你模仿一万遍机器也不会说你真笨，况且你模仿好了，机器还会给你打出一个鼓励的分数来，让你感觉到自己不断进步。

从整个世界范围来说，现在你在网上，只要进入几个公开课或者学习系统，全世界最著名的教授课程你全都能学到，而且大多是免费的。你想要上哈佛的课程你不用去哈佛，上耶鲁的课程你不用去耶鲁，所有课程在网上都可以找到。甚至不懂英语都没关系，不少公开课程其实都有中文翻译。北大教授薛兆丰原来在北大上课，只能对经济学系的几百个学生上课，一年的工资也就几十万，后来在“得到”上开了一个北大经济学课程，注册学生30万，每个人199块钱，总共收入接近6000万。

老师的主观能动性和教学的热情从来没有这么高过。实现知识无边界，获取知识的成本从来没有这么低过。

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很多课是免费的，知识传播手段也从来没有这么丰富过。音频、视频、文字、手机、平板电脑、电视、家庭音响都可以。我儿子在家里学习，把自己的学习系统接到电视上去，面对大屏幕学习，比坐在教室里的感觉都要好。因为高科技，教育资源均衡普及，有望走进现实。所以我从来不反对科技，就像不能反对印刷、反对电视一样。