儿时的记忆中，家乡的山茶花是一处胜景。漫山遍野，活泼热烈。艳红，鹅黄的渣子嫩黄的茨实衬着浓碧绿的山茶叶——这是怎么也描画不了的一种风情。

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春节前买了两盆正值花期的山茶，许多花苞顶在枝头，花瓣层层叠叠，柔软而有弹性，犹如一个个朝天的铃铛，开得芬芳馥郁。我精心侍弄：放在卧室一个背阴的角落，买了喷壶天天喷洒以增加空气湿度，担心叶片沾了灰尘呼吸不畅，隔一两天用干净毛巾擦拭，经常浇水。心想前两年没养活是因为不闻不问，这次总不会吧？果真不负我望，花枝上不断绽出许许多多新的花苞。然而好景不长，十几天之后，许多花苞不再生长，颜色暗淡，萎谢脱落，叶片也逐渐脱落。这到底是怎么了？我百思不得其解。一位懂花的朋友告诉我，花和人一样，空气流通，接受适度的光照是生存的基本条件。山茶尤其喜爱。而且不能好大喜功，得下得了狠心，四五个叶片只能保留一个花蕾，才能供上营养，保证开放且不伤叶。试想，在茫茫原野上，谁会像我这般精心浇灌，擦拭？可见我没有领悟花道。原来，花也是有心的。它不自由，不畅意，遇到一个不懂花语的人，不死才怪？

不由得想到朱永新文集中的相关论述。我想，我们总在感叹现在的孩子依赖性越来越强，能力越来越差，缺乏生活情趣……可是我们许多教师，手把手地教，惟恐对学生指教不到，一节课讲了三十分钟还嫌不肯罢休；做一件事情，千叮咛万嘱咐，要讲数条注意事项和应对

措施；因为不放心，因为怕麻烦，很少给他们独立时间，思考，摸索的机会，很少给他们接受失败，教训的机会；生怕能力培养得不够，剥夺了他们课间游戏的权利。。。。。。很多时侯，我们在不知不觉中把学生视为消极的接受器，当作是随意塑性的泥巴，当作是需要除草，施肥，剪枝的植物。却很少考虑到在他们的各个成长阶段到底需要什么，渴求什么。很少想一想“施肥”是否符合时令？“拔草”下的药是否猛了些？水浇的太勤是否适得其反，烂了花根？花儿生存最基本的日照，通风，湿度给予了吗？朱永新在文集中谈到《吕氏春秋》的作者倡导“视徒如已，反已以教。”也是这个意思。我想教师不能把“爱”只挂在嘴边，只是出于一片好心，一腔热情，要真正沉下心来，从教育教学的规律出发，经常站在学生的角度，给予他们充分的尊重，信任理解和自由成长的空间，并与合理的严格要求相结合，让心与心的沟通更默契，更和谐。

愿我心知花心，花心我心两相谐。