通过学习<<小学语文字词教学的策略>>,我受益匪浅，下面是我的点滴体会：

一、在教学中，字词教学尤其重要。学生从入学起就开始接触汉语的语言，而汉字是表意文字，只有理解了字词的意思才能真正理解一句话，一段话和一篇文章的意思，所以教学中就必须注意字词的教学。

二、通过学习懂得了五种教学策略：（一）策略一 、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。

小学生学习字词时，关注的是汉字词的本身，如果学生感觉很难，没有意思，就不愿意学习。如：教“拿”字，教师可以向学生提问“这个字是什么结构？”学生会说“这个字是上下结构。”教师接着问：“这个字由哪两个字组成呢？”学生通过观察，会说由“合”字跟“手”字组成的 ，接着教师可以讲：一个人手指握拳就可以抓住东西，这就是“拿”。

策略二、在阅读理解中咬文嚼字。比如教学《推敲》一文，有这样一句话：“一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。” 教师可以提问这里的“拜访”可以换成“访问”让学生讨论，从而让学生明白：文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”，所以不能换。

策略三、运用评价指导学生自主学习字词，引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。

学生的成长其实是学生的自我主动成长。实现学生自我的主动成长还要靠教师的外界强化和成长环境的创设。

在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的一种有效教育手段。它关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会。它能促进学生自我认识、自我教育和自我发展。

因此，在教学中，教师要引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。如在教《艾滋病小斗士》，教师布置阅读任务即：读课文找你感受最深句子，并从这些句子中，你体会到人物的什么品质，待学生阅读后教师让学生交流汇报，并互相评价，从而理解课文内容。

策略四、开发识字资源，培养独立识字的能力

课标中强调，教师要积极引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。

策略五、建立班级语文练笔积累本，强化词语学习、积累、运用。教学中，课堂上引导学生强记生字词，用指定的词语说话，教师可以让学生在平时的阅读中把好词佳句抄下来，集成一个本子，到写作时加以运用。

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总之，教学中，只要注意字词的教学，并采取有效的策略，就能让学生学好祖国的语言文字。