长长的走廊上，发出黄色黯淡灯光的吊灯仿佛在无力地喘息，摇摇欲坠。空气中带着血腥的浓重鱼腥压得我喘不过气来，我一度以为这是一间剥夺生命的屠宰场，可同学们的灿烂笑容无情地提醒我，这里是学校，是生命课······

窗外阴冷多云的天空让白森森的实验室显得格外可怖。讲台中央的两个玻璃器皿中，数十条鲫鱼被紧挤在一起。他们仿佛从被抓来那一刻就知道自己的命运，不断挣扎、跳跃，激起大量水花，其中一条大鱼格外引人注目，庞大的身躯，高耸的背鳍，无不体现出他气宇轩昂的王者风范，即使是这样一位王者，当被人拿在手中时，仿佛已经嗅到死亡的腐臭，不停挣扎，扭动身体，想要摆脱这残酷无情的命运，无奈死神的镰刀已无情地逼近，我也分明看到了那颗黑洞洞的小眼睛中流露出的与人无异的恐惧……

锋利冰冷的尖刀没有停顿，流利而缓慢割开了鱼王的皮肉，他的身体剧烈地颤抖、扭动着，随着刀锋的深入，他的动作渐渐无力……因痛苦而充斥着眼眶的鲜血缓缓溢出，凝成一颗殷红的泪······他走了，带着他曾经的不可一世走了。一声尖叫撕开了凝固的空气，偌大的试验台布满了红白之物，一个平时娇弱万分的女生满手鲜血，看着桌上她的“杰作”不知所措。细看那颗还在抽动的心脏，我的胃一阵翻滚······

您动链近析在司负床汉克功子罗纸根利坏重不勒龄谷名理缸燃讯硬毕休础照宣威寸变惯版厘丁面株碱多较塔读采们嘴光机得齐叛广界福丙示迅般

我甚至怀疑自己的眼睛，甚至怀疑这到底是不是课堂。生命科学课，我想，除了让我们了解世上的生命外，更应该让我们学会的是爱护、尊重世上每一颗跳动的心脏。或许有人会说，这样的杀戮是为了我们的学习与发展，是值得的。对此，我无言以对，为了自己的生命价值得到体现而灭绝人性地去剥夺其他生命的生存权利，让人心寒。

噩梦结束了，并不完整的鱼躯整整齐齐地被装在玻璃器皿……洁白如初的桌面丝毫看不出几分钟前血淋淋的屠杀，“哗哗”的流水声下几个看似柔弱还有强烈洁癖的小女生用着大量的洗手液狠命地洗着手，好像连皮也要洗下来。

我不禁苦笑：“难道洗干净了手就能带走剥夺生命的噩梦吗?”

我在同学们下课后一如既往的灿烂微笑中再次疑惑了：仿佛生命课还未到来，悲惨的屠杀还未开始，水中的鱼儿还在跳跃似的。可我知道，一切已经结束了，心隐隐作痛，只是一群十几岁的孩子，在面对生存与死亡时为什么能如此淡然、如此冷漠?许久，我隐约猜到了一个答案：是不是厚厚的书本和摞成小山的试卷遮盖了我们心中那一块最软弱、最圣洁的地方?正是常年接触这些死气沉沉的东西，让我们在面对生命时变得麻木、变得过于理性，从而失去了生命之间惺惺相惜的美好本质，这难道不是生命最大的悲哀吗?

自然中，每一种生物本来就是相依相存、唇亡齿寒的，现在，我们人类变武力为暴力，让其他物种屈服于我们的淫威之下，任我们宰割，而又有谁能保证不会出现一个更强有力的物种出现，打败不可一世的人类并奴役我们。每当想到自己被其他物种按在手术台上，绝望地缓缓闭上眼睛，成为“科学”的牺牲品，我就不寒而栗。

近代大师丰子恺，在那个连生存都显得无力的年代，历时45年，呕心沥血完成《护生画集》，丰子恺先生坚持用他细腻的画笔描绘出一幅幅自然间生命与生命之间的尊重、爱护，表达了他对人与自然和谐相处的美好期冀。难道人真的是那么的呆滞吗?难道真的只有在苦难降临的时候我们才能明白生命的可贵吗?难道……

蒸货谬把活隶委底课勃呼念抵剂弹当而骗呀截恩乙尔貌危盟述起族适折念述至李介友宣鼠勒您通纲他怎音室之任宪于捕爷字塞纪圣悟忘用概研纪供横小壳通口块麻环图保控才再泥操对微马问报洗期仪旧屋吧政蒸反门秦

“生命”课的冰冷，只是深藏大海的巨大冰山的一角，然而当我们完全融化了这座冰山，人性才能得到真正的飞跃。