经过十几年教育教学工作历程，使我认识到一条原则较重要，放下教师的架子，摆正自己的位置。即让赏识走进课堂教学，可以提高教学质量，让学生爱学自己的任教学科。

具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识学生的教育教学过程中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。如果一个教师在学生面前高高在上，以为自己不可一世，那么现在的学生往往会挑战这种权威，促长他们的逆反心理，与领导或教师对着干，甚至会有一些意想不到的举动，纠集团伙，找教师的麻烦。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是师生矛盾的关键所在。

二、在教育教学中，多给学生一点表现的机会在教育教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的空间，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌说：“不对”或“错”……而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火花，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而让学生获得表现自己的机会，展示自己的才好。

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三、让每个学生树立自信心每一个学生都希望得到他人的赞赏，教师的赞赏他们感觉自己的价值。罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信，激发他们的求知欲。四、在教育教学中，让学生学会体现自己在成绩作为教育评估的重要手段的制约下，学生在学习中的个性和创造性已消失殆尽。

特别表现在作文中，学生的作文总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。

此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。从而体现自己，展现自我。总之，在教育教学过程中要充分的赏识学生，抓住学生的闪光点，激励学生，让他们树立自信心，从而激发学生的学习积极性，提高自己的教育教学质量。