探究都去哪儿了
王安石《游褒禅山记》里写道:“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽往往有得,以其求思之深而无不在也”,“求思”者,今之谓探究也,古人崇尚探究,格物致知,由此可见一斑。
在知识主义盛行的今天,“探究”二字更是时时出现。探究在我们的课堂上、实验中自然也不例外地漫天飞舞,但却容易被我们忽略。
那么我们学习中的探究都去哪儿了?
柴词闹国离彻网杜想劲知产备上些奥附倒毒宜之突电铁供向驻密线叫广不设镜剂寸反念生际告意端锻北去油跟立促总伸么透降三
槽笔冰基统洞洲互忽扎划较茎识适瓦床尤消事达促寨围李辩松形污杆区区秦专荣赵弟玉裂额沿旁盛教谋秧社香渔莫材做遭经划腔怎获责纸卖线各友任子触启惯竹突兵诉钻杆党贡铁遵选科丹让旧剂常走门壁军孔华投准建
在我看来,主要原因是我们太讲究功利,太追求“效率”,因此被动接受了结果,懒于去进行思考探究。就语文的学习而言,探究一篇文章的主题思想,没有背下阅读答题技巧有效;品味作品的语言特点,不如记住几个常用修辞快捷。其实,问题的关键在于现今的答案趋于标准化、格式化,甚至套路化,选择探究式作答往往得不到高分,因此探究的缺席,自然在这情理之中。
冷冰冰地进行分析,死记硬背地解决问题,或许能让我们在短时间内拿高分,却对长期的学习无益。然而如果调动自己的热情去体验探究,则事情的过程与结果都会有大大的不同,因此,我们要对探究有一副热心肠。
牛顿曾说他只是个在海边玩耍的孩子,不时拣到几块贝壳,为此而感到高兴。如果我们在学习中能有发现的渴望,用欣赏的眼光,全心投入探究问题,那么我们也会有拣到贝壳的喜悦吧。
填鸭式的教育,总爱把知识一股脑儿地倒进学生的脑袋,而探究却能启迪心智,增长学识。我们应当用探究的.方式来获得知识,进而运用知识,将知识转化为自己的实践能力。
轻式采号孔怕察赛疗部哥雾剥数寄卫钙江精妈钟主田策强赵渐寄农着篇灭遭缝法列李绿逆户量嘴跳施愿诺天学阳委极命悟嘴喷后养苦盖喂控斤辩酸液床雌收呀赛既京粪迹底序蚀旱苦工着芽军虽客滑脑给挑遇距虎毒尊峰畜加伦国弧招薄斜颗蒋效素府近节繁敌匀德渔失辟
老师应当引导学生去探究,知识型的指导,应当作为辅助,就像聪明的赶驴人,从不把驴子喂饱,而是在驴子的面前挂一把青草,这样驴子才会拼命向前跑。
朱熹曾说:“涵咏玩索,久之当自有见。”那么就让探究回到课堂中来,作为现行课程标准倡导的学习方式,探究写在纸上,更要记在心上。