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“职业教育培养什么人？怎样培养人？”是我们每一个从事职业教育工作的教师需要思考的问题。习近平总书记给出了答案：职业教育要“努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，要“创新各级各类职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”，要“努力让每个人都有人生出彩的机会”。这就要求我们要不断改进教育教学方法，探索适合学生个性化发展的教学模式。作为电子商务专业PhotoShop课程的教师，如何利用校企合作的优势，提高PS课程的教学质量，提高学生的职业技能水平是必须要思考的问题。《PhotoShop图像处理》是电子商务专业的一门专业课程，为了让学生更好地适应工作，使学生学有所用、学能适用，本课程采用企业岗位角色引领，教师以“项目驱动”教学模式实施具体的教学活动，企业导师指导学生课程综合项目实践。让学生在以项目为载体所设计的综合化情境中学习，体验完整的工作过程，并获得相关知识和技能的教学模式。本文将以“调整图层———色彩平衡”知识点为例进行项目化教学设计研究。

一、校企合作模式下PhotoShop课程的项目化改造

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PS课程的教学目标是培养具有美工技能的专业人才。教师根据电子商务公司美工部门的岗位设置和技能要求对课程内容进行整合，立足美工人员的职业发展实际，将整个课程的项目化情境设定为“美工小白成长记”：江苏城市职业学院毕业生小白应聘到了张家港青葱创意文化有限公司美工部工作，在抠图员、修图员、设计师、设计部主管四个岗位上逐步成长。在传统教学中，计算机课程往往采用任务驱动教学，任务虽然与与当堂课的知识点密切联系，但是任务与任务之间都是孤立的，学生只学会了解决单个任务，对岗位工作的完整过程却不甚了解，无法形成学生的职业能力，而项目化教学可以帮助学生树立岗位意识，效果更佳。

二、项目化教学的设计

根据教学大纲的要求，在项目情境“美工小美成长记”引领下，以“给黑白照片上色”子项目为载体进行教学设计，以任务驱动开展教学，完成图片色彩调节内容的学习。在教学中充分利用网上教学资源，开展“课前自主预习、课上主动学习探究、课后积极拓展”的教学活动。课前，将色卡的制作教程上传至学习通平台，发布预习通知。学生预习后，将制作完成的色卡在QQ群中发布，对于及时完成的同学进行表扬和加分奖励；课上，通过电子教室下发任务，要求以小组为单位，完成相关任务，小组长负责督促检查记录。在任务实施过程中，利用电子教室有针对性的进行辅导，实现差异化教学；课后，学生通过网络平台完成本节课知识点的单元训练，校外导师布置综合项目中的子项目，由学生完成。

三、项目化教学的实施

1.新课导入环节———创建项目情境，展示任务，激发学生兴趣（1）创建项目情境利用动画创建项目情境，通过卡通人物的画外音，将小白从城市职业学院毕业后应聘到了张家港青葱创意文化有限公司的工作历程做了介绍，回顾了小白从一名抠图员成长为修图员的成长史，并配合展示抠图员和修图员应掌握的技能知识点。（2）展示子项目利用一组旧照片迅速抓住学生的注意力，让学生在感概时间变迁的同时，明白在技术不断发展的今天，我们有能力为这些逝去的时光找回色彩，自然的将本次课的子项目要求下达。2.授新课环节———分解子项目，层层递进（1）回顾储备知识在布置完本节课的相关任务后，和学生一起回顾课前预习的色卡制作和色彩平衡的相关知识点，为完成任务夯实基础。（2）将子项目分解为三个任务，由浅入深解决问题任务一：小试牛刀———利用色彩平衡完成照片的整体调色。通过小组讨论、自主尝试和教师归纳讲解三个环节完成；任务二：初露锋芒——利用色彩平衡蒙版完成照片的局部调色。首先，教师进行知识点更新，讲清图层蒙版的概念，并通过动画演示蒙版原理，帮助学生理解；接着布置任务：为图片中女子的嘴唇上色，并展示操作难点：如何利用蒙版、画笔完成上色；最后，小组讨论，尝试完成；任务三：炉火纯青———完成照片的上色。在前面两任务完成的前提下，本任务可由学生自主完成，教师根据学生情况进行个别辅导。完成作品后，经过小组评选推选最佳作品发送到教师机，并由各组派出代表阐述最佳理由。3.布置作业、拓展延伸（1）为长辈们珍藏的老照片上色并分享至班级QQ群；（2）校外导师根据综合项目的实施进展情况，布置相应的子项目任务。

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四、反思

在教学中如何将校企合作的优势发挥，获取更加广泛的教学资源，如何在立足教材的同时让教师的课堂也创意十足是需要研究和努力的方向。1.课程项目化是一个长期摸索、不断改进的过程。教师要转变思想，认真思考吸取优秀成熟的项目化课程的经验；2.课堂教学不仅仅局限在课堂，课堂上教师只能讲有限的知识和案例，但是我们可以校企合作搭建学生课外学习的平台，为培养技能型、实用性人才打好基础；3.要学习的不仅仅是学生，教师更需要学习，教师可以利用假期参与企业实践活动，掌握专业实用技能，了解专业发展动向和需求，才能更好为学生服务。