韩老师，韩老师，我的花生发芽了！我应声跑过去，黄灰色的泥土中长出了一颗楚楚动人的绿色植物，两片圆圆的叶子左右对立，茎非常娇嫩，似乎一碰就断。围观的另一个同学说：这不是花生，是小草。一听说小草，瑶儿急了，她涨红了小脸和这个同学争论：谁说是小草，是花生，我在这个盆里只播了花生种。这个同学也不示弱：是小草，科学课课上说凤仙花长出来的是子叶，和真叶不一样。花生一定也这样，这不是花生的子叶，所以这是小草。听着他振振有词地这么一说，瑶儿没有了底气，她望着我，希望从我地方得到答案。

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别着急，再等几天就能知分晓了。我说。真快，二天后，又一棵一模一样的植物出土了，这下瑶儿理直气壮了：老师，这就是花生苗，不会那么巧，两棵草会一样。有一点道理，但我看看也觉得像小草，和我家草地上的小草差不多。是的，老师，这就是花生苗，我网上查过了，花生的幼苗出土后，两片真叶首先展开，再主茎上的第三片真叶展开，和这棵的情形一样。我想不同的植物当然有不同的生长方式了，不一定都和凤仙花一样。

第斯多惠曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知，所谓授人以鱼，不如教人以渔。在真假花生苗事件中，孩子们亲自实践，前者同学根据已有的知识和经验，进行迁移，后者在知识有分歧时，主动从另一途径获得科学知识，锻炼了她解决问题的能力，获得了科学的体验。