散文是一种从内容到形式都非常自由灵活的文体。从教材的体系中发现这些篇幅短小，取材广泛，结构灵活，表达自由具有强烈感情。优秀的散文不仅能给学生以美的的语言范本，诗的意境享受，还能开拓他们的视野，启迪他们的思想，撞击他们的心扉，因而达到教学三个维度，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的要求。现略谈一些教学的方法：

1、教给解读文本所需的知识。

⑴ 文本所呈现的散文特点。

⑵ 理清本课思路所需的线索知识。

⑶ 作家写作此文的时代背景及相关资料。

⑷文中信息（人、事、物、景、理）的相关知识。

讲解这些知识只是为了更好地解读文本，知识不可不教，但不能为教而教。如：讲解知识，以至指导学生找线索，理结构都是为了解读文本，因而切不拘泥于“答案的唯一”不要以“讲知识”读中的探究。

2、培养学生初步鉴赏散文的能力。

（1）在阅读中学习品味语言。

散文的语言一般来说，或流畅、华美、或自然、朴素。在教学中要挖掘作者运用语言的褒贬色彩，品味语言的格调、情味，揣磨语言的内涵，内蕴，联想语言的文外含义，想象语言的空白形象，以提高学生对语言的鉴赏力。要指导学生反复阅读文本，可将各种读法交错使用，从读的熟悉程度来说，有泛读，熟读，背诵；从是否发声来说，有朗读和默读；比读的形式来说，有单读，齐读，散读，诵读等；从读的方法来说，有跳读，速读，精读，细读，自主读，合作读等等，各种读法，各有用处，要有机地交错使用。

（2）在探究中鉴赏文本表达技巧。

如前所述，散文的构思及表达是自由的，灵活的，因此在教学中要引导学生领略，欣赏作品构思的艺术匠心，选用表达方式的技巧。好的散文是充满诗意的，阅读散文就要从中品味这股诗味来，散文的诗意不是神秘的不可捉摸的东西，它是从许多方面表现出来的，如意境深远的画面，浓烈的抒情，神奇的想象，诗一般的语言等等，因此在教学中要指导学生捕捉散文的诗意，要善于从寄情的事物中捕捉诗意，尤其要抓住作者抒写的“动情的事”和“动情的物”，要抓住“动情点”，其次要在意境的层层开拓中捕捉诗意，在人物及其活动中捕捉诗意。

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要注意：在鉴赏中诱发，鼓动，引导学生对文本的精彩处，动情处，疑难处探究，发问，并吸纳学生问题指导学习活动。

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（3）在合作中积累学习方法。

要倡导学生合作探究的学习方式，指导教会学生合作学习，能欣赏，分享他人成果，能宽容，接纳不同意见，并能在学习过程中积累解读鉴赏方法。如：分析散文“形”与“神”的方法：析“形”四抓：一抓写人鳞爪，二抓记事片断，三抓状景点滴，四抓咏物掠影。悟“神”三看：一看引文中渗透的感情，二看议论和抒情语段，三看重复暗示的聚光语句。

3、感受，体验伤口所蕴含的情感。

阅读的过程，就其本质而言，体现着人与人之间的精神联系，阅读行为意味着人与人之间确定了一种对话和交流的关系，是一个思维碰撞和心灵交汇的动态流程，阅读散文既是一个由视觉到内心的审美过程，更是一个生命张开的过程，还是一个“发现”的过程，对伤口的发现，对自我潜在精神的发现，对“人”的发现。因此，在教学中一定要启开学生的心扉，调动学生的生活体验，进行联想和再造想象，与作者感情相通，由体认而交意会而情动，促进情感，态度，价值观的转化与升华。