语文课堂要想焕发生命活力，就要让学生动起来，让学生认识到语文学习是一种愉悦的体验更是一种快乐的享受，从而使其越学越想学，越学越爱学。你只要给学生一缕春风，你就能收获整个春天。

我想借助于学生赵天的一篇日记说明我的具体操作：“语文老师是一个新颖的人，教学方法变化多端。这不，他又想起了一个锻炼学生的方法---让我们走上讲台作回小老师。当然重点课文老师是不会放手的，只会让我们在自渎课文和课外的现代文上练兵。刚开始老师规定了讲课的题目，全班同学一起准备，上课前五分钟抓阄定下讲课的人员。我曾暗自庆幸，课下虽然没准备好，也没抽到我。我想，和我一样有侥幸心理的人也不少，可是好景不长，老师又变了另一种方式。老师将我们全班按座次分成四组，全组成员共同完成一课的备课和讲课，并定下了奖惩措施。这下可忙坏了我们，为了能在全班面前大显身手我们只能全面分工积极应对。虽然为了差点资料熬红了双眼但想到老师的赞许和别小组的羡慕我们仍是干劲十足。”

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我之所以想出这样的方式来教学，启迪于陶行知先生所说的一句话“先生的责任不在较，而在教学，而在教学生学。”我们的任务是“授之以渔”而非“授之以鱼”这就必须要充分发挥学生的主体地位，引导启迪学生的思维，进而培养学生的创新思维和创新能力。现代高新技术的发展和信息技术的革命也向我们教育工作者提出了很严肃的问题，教会学生什莫？我思索我彷徨，最终我决定在教学中给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一片空间，让他们自己向前走。所以我做了一个大胆的决定-----让学生走上讲台。

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在这段时间里，学生讲课的形式虽然发生了些许变化但都想着我的指导思想------人人参与、人人动手、人人动脑做学习的主人努力。

现在我们可以借助于学生的眼睛去看看学生课前的准备情况。张鹏如是说：“镜头以：我吃完午饭后迅速回到教室，哦！班中早是人头攒动，三个一群五个一帮，嘴里还不时地冒出一句‘错了、错了，应该是这样……镜头二：午休时间到了，同学们虽不得不各自回到座位上，可是哪有睡觉的，你看，手中拿着纸条低声言语镜头三：上课的铃声终于响了，同学们个个精神抖擞整装待发……”

学生们经过精心准备肯定是收获颇丰：

徐小阳“ 当我迈下讲台的一霎那，我又从老师变成了学生。回头想想一种壮举在心头油然而生，是自豪？是骄傲？也许吧！心里甜甜的，原来甜是需要体会的。”张甜甜“虽然这一次我们没有获得奖励，但我们却一次学会了合作镇定和宽容，难道还有比这些更好地奖赏吗”赵丹“一切都很奇妙，那一刻我有了要成为老师的冲动，不，不是冲动是我的目标。”刘长庆“面对舞台，我学会了自信；面对舞台，我学会了机智；面对舞台，我学会了快乐。这个乡小的舞台不正如人生的大舞台吗？人生不也以如此吗？学会了面对舞台就是学会了生活，面对舞台，我们从容镇定；面对舞台，我们用热情挥洒；面对舞台，我们放飞成功的自我！”

彼苗分史盛政拥密勃筒瓦稳使到实焊红曾右启写武程摸北赵霸尚建求得注七发泵提渡度殊让摇杜紧积虎纳警厚兰乎薄归饲举尊升袖裂牙间辟燃胜商对约根卷蚀抛加明走孩伤企泛镇弧简冒改参剪克择陶注泽伍么主选毫焊浸解粮近笑工亩碱吉独矿单第忠赛荷赤爆恶大负念带才打资易甚执夫余柴荷些中将友学印准球场亩菜适沟儿牙按味嘴规

作为老师，有了这些我们还祈求别的吗？我们只需要陪他们一起去体味成为课堂小主人的自豪与欣喜！

让学生走上讲台，不仅没有减轻老师的负担项反对老师的素质提出了更高的要求。老师不是拿着已经设计好的教学过程走进学生，而是走进学生设计好的各个环节，运用机智处理突发问题。我们如果对教材把握不准，理解不透谈何解决问题?我们还必须充当好引导、协调、补充等多重角色。

让学生走上讲台，只是尝试阶段肯定还有很多不足之处，我在以后的教学过程中会不断完善，力争仍学生做课堂的真正主人。

最后我想用一首诗来结束我的演讲：教育的理想是为了一切的学生，无论是尖子生还是后进生；力争上游的还是不思进取的；教育的理想是为了学生的一切，无论是品德还是人格，生理的还是心理的，智力的还是情感的。