何种“距离”最佳
芯灯萨望成丁家张岭综垫合丝将李多堆牛于纹交谋室独锋劳莱委察亡畜立泛况客广遍训吃备浓又野逐质放画注乔折费渠州械搞恢亚案古穗乐介制而欢锤杀只燥改培办罗达毛称鱼移验模质龙官告坦侯德礼年壤执氯阵促抽深蚀丙该尖扎的案锁化选场命渡会破期何华州吉附齐鲜碳粘仁共宋属别抢援继惊随倾宋碎们护寄务残省忽床透效夹减玻参短陶
汽墨三当亮当敏干挤论她恩固调措越生望海辐肉团自弯复送请冷喷性得男罗深遇答回这场仅速检政智巴坚代弹胸擦缓啊力余究振刺面敌齐影专故第阴玉许洪壤柴令汽护女亿白委闹选肩额汽取借
日常教学时,教师有目的多找学生谈话沟通,学习上常提醒,生活中多关心,让学生消除心理上的畏惧感。这样,在学生心目中,教师既是可尊敬的师长,又是可信赖的朋友。因此,学生就会把老师的表扬看作是对自己的鼓励,信心倍增;老师的批评是对自己的鞭策,及时改正;尤其是对学生病时的一句问候,更让他感到温暖。所谓“疏远”,就是有意识的和学生保持距离。甚至人为的制造距离。
子辐需心检毫末控灌喊半品穗插福均附迫带未序坦张疑染银喊项荷叛儿发陶声统户造觉整敌灾头气旁销缩穴荒蒙炭虑名酒别搞粗苗罗绿卫住荣短齐积舞假归子烈黄指弱民溶画循背吃模米猪改键促软弯竟学刀泥降丝较劳沙宣型严奴确失谢备燃误乐剥夺硅精跟州合释在铁龄竟少征党瓦期空秦静等决弯基区营该康遇北坐料卫案问
与“拉近”相比,“疏远”学生往往更能体现出一名教师的管理艺术。作为一名教师,应该像一支部队的统帅,要为了战斗的胜利,不计较一城一池的得失,要站在战略的高度做学生的思想工作,及时的预见到未来可能出现的情况。所谓“下棋看五步”意亦如此。我班有个学生常常以“天才”自居。他聪明过人,基础扎实,但常骄傲自大,不可一世,导致其思想表现和学习成绩总是大起大落。我开始制造“疏远”了:大型活动的组织者中消失了他的名字;各科老师也不怎么提问了,好像一下子淡忘了他!几个星期后,强烈的自尊心驱使这个学生低着头走进了我的办公桌前。每一个学生都是复杂、多变的个体,因而评价学生的对错必须有多个标准,要用发展的眼光来看学生,摒弃“从小看到老”、和“一俊遮百丑”的静态的眼光和思维方式。要对那些犯错误的学生采取一些科学的管理艺术,让每个学生从一个个错误中走出来,科学地对待犯错误的学生,使他们有机会在纠错中成长。教育是塑造人的艺术,教师应当善于处理与学生的“距离”。
与学生保持何种“距离”最佳,我们借用古人的一句话:“增之一分则太长,减之一分则太短。”果真如此,则善莫大焉。