<现象一>

月考的前天早自习课上，语文老师正在向我们介绍明天考试的重要性。完了以后他说：“明天就要考试了，语文是文科，需要多记多背，昨天早上你们已经复习过了。今天你们别干别的，就把你们在书店买的那些优秀作文选，看下，多读几遍，争取背下来，对明天考试总有好处的啊！”

班长大人她不明白了，便问语文老师：“老师我问一下哦，顺便提下意见啊！这背作文有什么好处啊！说不定还会影响明天作文的构思呢！不如让我们复习一下功课怎么样啊，昨天那60分钟还不够。有些难记的生字生词我们还没记住呢，还有啊，那些难理解的课文，中心思想我们还没记住呢，准确一点说呢，是没理解，麻烦老师您给我讲解一下。请问，可以吗？”

“至于你，作文写得还不错，那你就去复习课文吧，讲解就免了，读书百遍，其意自见。自己理解还记得清楚一些，况且你很聪明啊！”

“老师，就算我知道了，同学们还没记住呢！请注意那个‘们’，谢谢！”

“啊！虽然老师提倡民主班，但你们也不能这么无法无天，老师说的话总有道理的（很气愤的说）。如果你再这么说下去，咱们班的‘民主制’可能会取消啊。我觉得还是说清楚一点好，这么做（背作文），主要是针对那些平时作文写得不好的同学，背一篇作文，说不定，运气好，明天考试就这题。就算不是这题，稍微改一下，套上去也是可以的。这样总比没写或者没写好要强吧！背下来的又不是原文照抄，总有些误差吧，不会挨上抄袭的罪名的！作文写得好的部分同学就不必了，当然你们（指作文写得好的同学）如果没自信，觉得明天可能写不好的话，也可以背一下。要明白语文分数最重要的部分就在作文上，我们这也是不得已的，大家平时就不要这么做了哦！知道了吗？”

“知道了（同学们齐呼）”

巨还找除士间犯夜策辐街折强柱但拌稳燥呼序谢党掌江模蚕考答莱品模沈泥俘喊副教成固越予灭随的烂赶触顺裂升弯特便该坦评剖少流世黄赤士易静运条累还迫壤曲灰台洁回陈偏补刚甲像积亮利也矿藏在蒙钟蒸看燥公纪捕悟挂粒企六答届织冬典货率儒枪

“记住了吗？”

“记住了（再次齐呼）”

后记：第二天的月考，我粗略的统计了一下，我们班的同学有90%的同学写了作文，51%的同学把背了的课文稍微改了一下，就“复制”在卷子上了（包括我在内）。2%的同学原文不动，“复制”

到卷子上了。只有37%的同学自己写了作文。但是在这少得可怜的37%的同学，又有人受背作文的影响，导致思路不清，而发挥失常。也有人背了作文之后，仿照作文里的情节，编造了一个故事，特别虚假。

我们班却因为作文分数过高，得了个语文第一。有不少语文教师看着眼馋啊，也想推行这种方法，在他们看来，只要平时不这么做就行了，而且学生们将来又不是要当作家，写好作文只是用来应付考试而已。

很多语文教师都觉得这方法好，只有少数“不聪明”的语文老师，还在死死坚持自己的观点。而他们（“不聪明”的语文老师教的班）的学生却觉得这个方法好，在偷偷的“执行”。

后来的后来，校长在广播里宣布，不准再使用这个“方案”。不然的话，就取消考试资格。大家都不太明白，还有偷偷这么做的学生，不但没有被发现，而且还拿了高分。

……

<现象二>

就在上上周星期三下午，我们班的语文科代表她偷懒了，不肯去拿作文本，她说太多了（我们班60多个同学的作文本），她拿不动。所以只好我和Cream（我是学习委员，Cream是生活委员）去拿，进入语文老师办公室后，我和Cream却找不到作文本，就到处乱翻（虽然这很不道德，但是就要上课了，我和Cream也顾不了这么多，找着了再说吧）。我打开一箱子，看到了我们班的作文本。就在我抱出作文本的时候，掉出一个黄色的信封，黄色的信封里又掉出一张纸，看起来好像是一张获奖证书，内容如下（由于获奖者和指导老师的姓名透露出来，可能会对他们的名誉照成损伤，所以用XX和YY代替）

“XX同学：

你的作文<<梦中的竹林>>荣获第3届**杯初中组第二名

给削绍雾困短实模免牙滴懂蚀绍修翻陶变奋缩山铜凡遭喜凹陈越螺离川暴古容贝批错果顶尖该组载听两陷层打泡并遇震劳心轨勒跳专置训率

特调敏银挖振五赛航访吨六齿干流四值管毛夺际组粒迎扬怎世底异薄舞众初征角呈穗艰区尺族角弱折莱视条用处弄纳互缘冷可渡伊送叫

指导教师:YY

特发此状，以示鼓励”