<现象一>

月考的前天早自习课上，语文老师正在向我们介绍明天考试的重要性。完了以后他说：“明天就要考试了，语文是文科，需要多记多背，昨天早上你们已经复习过了。今天你们别干别的，就把你们在书店买的那些优秀作文选，看下，多读几遍，争取背下来，对明天考试总有好处的啊！”

班长大人她不明白了，便问语文老师：“老师我问一下哦，顺便提下意见啊！这背作文有什么好处啊！说不定还会影响明天作文的构思呢！不如让我们复习一下功课怎么样啊，昨天那60分钟还不够。有些难记的生字生词我们还没记住呢，还有啊，那些难理解的课文，中心思想我们还没记住呢，准确一点说呢，是没理解，麻烦老师您给我讲解一下。请问，可以吗？”

“至于你，作文写得还不错，那你就去复习课文吧，讲解就免了，读书百遍，其意自见。自己理解还记得清楚一些，况且你很聪明啊！”

“老师，就算我知道了，同学们还没记住呢！请注意那个‘们’，谢谢！”

“啊！虽然老师提倡民主班，但你们也不能这么无法无天，老师说的话总有道理的（很气愤的说）。如果你再这么说下去，咱们班的‘民主制’可能会取消啊。我觉得还是说清楚一点好，这么做（背作文），主要是针对那些平时作文写得不好的同学，背一篇作文，说不定，运气好，明天考试就这题。就算不是这题，稍微改一下，套上去也是可以的。这样总比没写或者没写好要强吧！背下来的又不是原文照抄，总有些误差吧，不会挨上抄袭的罪名的！作文写得好的部分同学就不必了，当然你们（指作文写得好的同学）如果没自信，觉得明天可能写不好的话，也可以背一下。要明白语文分数最重要的部分就在作文上，我们这也是不得已的，大家平时就不要这么做了哦！知道了吗？”

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“知道了（同学们齐呼）”

“记住了吗？”

“记住了（再次齐呼）”

后记：第二天的月考，我粗略的统计了一下，我们班的同学有90%的同学写了作文，51%的同学把背了的课文稍微改了一下，就“复制”在卷子上了（包括我在内）。2%的同学原文不动，“复制”

到卷子上了。只有37%的同学自己写了作文。但是在这少得可怜的37%的同学，又有人受背作文的影响，导致思路不清，而发挥失常。也有人背了作文之后，仿照作文里的情节，编造了一个故事，特别虚假。

我们班却因为作文分数过高，得了个语文第一。有不少语文教师看着眼馋啊，也想推行这种方法，在他们看来，只要平时不这么做就行了，而且学生们将来又不是要当作家，写好作文只是用来应付考试而已。

很多语文教师都觉得这方法好，只有少数“不聪明”的语文老师，还在死死坚持自己的观点。而他们（“不聪明”的语文老师教的班）的学生却觉得这个方法好，在偷偷的“执行”。

后来的后来，校长在广播里宣布，不准再使用这个“方案”。不然的话，就取消考试资格。大家都不太明白，还有偷偷这么做的学生，不但没有被发现，而且还拿了高分。

……

<现象二>

就在上上周星期三下午，我们班的语文科代表她偷懒了，不肯去拿作文本，她说太多了（我们班60多个同学的作文本），她拿不动。所以只好我和Cream（我是学习委员，Cream是生活委员）去拿，进入语文老师办公室后，我和Cream却找不到作文本，就到处乱翻（虽然这很不道德，但是就要上课了，我和Cream也顾不了这么多，找着了再说吧）。我打开一箱子，看到了我们班的作文本。就在我抱出作文本的时候，掉出一个黄色的信封，黄色的信封里又掉出一张纸，看起来好像是一张获奖证书，内容如下（由于获奖者和指导老师的姓名透露出来，可能会对他们的名誉照成损伤，所以用XX和YY代替）

“XX同学：

你的作文<<梦中的竹林>>荣获第3届**杯初中组第二名

指导教师:YY

特发此状，以示鼓励”