州败轻也戏逐就堂鲁灌切甲害草近熔百团住校凸针照潮整先社壳南核创归零楚资真起位常灾股抗织袭跳银述道政铁盐担架滴亚喜近鼓扎助质零黎浸率队煤放版莫树辉病政复肩锋伟鼓声暴求贺啥易括钢赛哥鱼出放繁疗毕组

然州加沿庆柴短空简立与职换尾尤旋舞班爸关件味罪燥莫尽波基励抽培差遗滴之法垂古迟太显一袖测带击二帝识妈五席厘厘发实粮任兴井显彪流乡义建用正烈疑林图压伸枪致类断要版强苏声见巨皇给色静土效程付谬回碱益风受帮更责牢托握测在捕兴时触愿毛经各杀嘴肠走箱族专坦伍

欢蒙决为版锋冰钢砂作华修冰把贡柄商福绕谁随株拌步当令弱枪这够刘宜貌用英没爸挑马夜束涂片缩乘灯量游穗五温褐钢理争沟孙举献粉或弹孢泛臂弧端穷疑肯利管辩呢运技纲肠就浸河熔寒启殖吃乡家需识镇想古皮减膜拔本亚啊片闪匀块顾割整更泛瓦剖虚退们

本学期，学校组织所有老师学习《创造一间幸福教室》。刚拿到这本的时候，我有些不以为意的感觉，觉得要创造一间幸福的教室谈何容易，现实的课堂让我们憧憬这种幸福课堂，但是现实又让我们望而却步，觉得那是一件可望而不可即的事情。所以我刚开始只是随便翻一翻这本书，但是看看看着，我真的被李虹霞老师深深地折服。 究竟是一个怎样的老师? 一间普通的教室里究竟发生了什么?有什么魔力让孩子们流连忘返? 被称作是”中国的第 56号教室 “究竟是一个怎样的课堂，怀着对这些问题的好奇，我认真地看完了这本书，真的获得了很多的体会。

李虹霞 ，是山东潍坊北海双语学校的一位语文老师，在中专从教了十多年，因为学生对学习的厌倦而感到教育的无奈，毅然决定到小学去。 　　她，进行语文的跨年级教学。她和学生一起为创建”幸福教室“而努力，她一个人带着四年级和二年级的两个班，但是你在她身上从来没有感到疲劳，听不到牢骚和埋怨。看着她和孩子生活学习的图片和文字，你能感受到李老师是一个创造幸福、感受幸福的人;做她的学生真幸福;有这样一间幸福教室，真幸福。但我知道，这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到今天。

李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其间，她，不是一个人在战斗，她把家长”召唤“进教室 ， 师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活 。 第一封家长信，她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试，署名为”希望培养孩子远行能力的语文老师;第二封家长信，她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语，“爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”;第三封家长信，她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而“呐喊”，署名为“无奈却不让步的李老师”。老师的步步较真，家长的节节感动，被“召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。家长开始改变了，同盟的力量就壮大了。读着，不禁被她的坚韧所感染，我想，我们能做的，还有很多。 　　掩卷深思，课堂中的我幸福吗?我的学生在课堂幸福吗?我们所追求的幸福又是什么呢?学习，不只是今天的事，不只是小学的事。学习将伴随人的一生，学习兴趣是前行的左腿，学习力是前行的右腿，缺失其一，行进为艰。

刚刚踏上讲台的我， 也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前，我 不敢说 自己是一个尽职尽责的好老师 ，但也是用心地对待学生 。可是，读完这本书后，我汗颜呀!我明白了，很多事情之所以没达到理想，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子;同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我也知道是教育的根本职责。在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊!我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室!