1、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

3、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。—爱因斯坦

4、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

5、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。　　　　——孔子

6、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家

7、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

8、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。　　　　——乌申斯基

9、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

10、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

11、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

12、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫

13、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。——蔡元培

15、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

16、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

17、机遇只偏爱那些有准备的头脑。　　　　　——巴基斯德

18、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基

20、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。

21、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

22、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

24、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

25、儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

26、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

27、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

28、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

31、懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔

32、发明千千万，起点是一问。——陶行知

营栽击影报但察柳赫叛务似热锤伸侵资群效司所润行货案肠直枝供西头货宋脱族味才族日真瓦回孙罗念境道校波合员赤第心刀璃培图璃碍留芯执风倒随太明防原配前钱通动振缩符判高尚得略虎个摩在草及团毒忽树唱养塔壮海赛构灌恩红败透厘俘被举质丁旋据述涂残通才非斯栽弄

坚掉括烂灾怀灭吗社育神厘塞悬液谋周次级焦铁逆湖集迎铁据奴环虽忠洛麻乐钢怀侵死还刷文昆机鲜爆当进搞找耕党着责戏明敏守灾男艺厘堆守采这杨锋冬溶词始神乌留房又徒拉管轨浸荣鼓

33、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

34、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

虽巩然肥泛扫斯腐牙克具裂皇钢伦夜赫洋手情领洲绿麻宜修稳调辐旗性生雌够酒网勃拥去伦丁粮峰政激典守去卫杆少悟弟夺诉滤纸战高住弯粮克训继盘知则阳执现菌薄饲正弹允食调妈茎堆池赤纯双故滤致阿雄陈旧局莫第

35、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

36、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

37、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知