我们的学生常常在上课的时候争先抢后的告诉老师自己知道的一些事情或新闻，实在不想打断他们说话，有一次突发奇想，为何不创设一个让他们表现的机会或平台，既不影响课堂活动，又让他们直抒胸臆！心动不如行动，马上和他们商量，最后我们决定设立一个课前十分钟的课堂活动。 课前十分钟活动的内容广泛，从主导性出发，结合我们生活适应课程，我们先从“天气指南”开始，扩展到“关心新闻”、“生活温馨提示”。开始之初，我们的学生最关注每日的天气，“天气指南”就成为我们的首点关注问题，从天气预报到穿衣指南、活动注意事项等都成为他们适合自己的思维创意。时间长了，单一的天气指南满足不了他们的好奇心与求知欲，他们开始说新闻讲意见，介绍自己的见闻、经验给同学。内容可谓“百花齐放、百家争鸣”。你说新闻，我讲见闻，你谈生活，我讲感受，时而开心大笑，时而沉默思考，时而义愤填膺、时而奋进激昂，十分钟的时间瞬间即逝，但我觉得余味可存。 　　

一、课前十分钟活动的收获 　　

（一）让学生了解社会、热爱生活 　　

我们每个人都离不开生活，穿衣吃饭是我们生活中最基本的问题，“天气指南”就应运而生，生活无小事，处处皆经验。关心新闻，了解身边发生的事，既可以增长见闻，又可增长生活常识和社会经验。“生活温馨提示”让学生讲授生活的点滴，分享生活经验，提升生活的情感与智慧。如：一位三年级的学生介绍“佛山的汾江河扒龙舟”见闻，从龙舟赛讲到汾江河的污染再到倡议环境保护的建议，虽然语言不多，但是能看出我们的学生是关心生活、热爱社会和支持环保的，最后我们全班的学生就围绕着这个问题热烈发表了自己的看法和决心。我觉得，社会需要我们每一个人的关注，特别是年轻的一代，这对我们祖国的未来建设有着十分积极的意义。还有一位七年级的学生介绍“妈妈做的一道菜母亲节孝心给外婆”的故事，自然的态度源于自然生活的感受，让大家都停下来反思了自己的孝心，如何用简单的生活方式和妈妈度过一个有意义的母亲节成为了我们讨论热点和思考的问题。我觉得，传统美德没有丢掉是最值得欣赏和感动的事情！ 　　

（二）促进学生语言和思维的发展 　　

课前十分钟的内容广泛，要求没有限制，大部分的学生除了讲见闻等之外，他们还喜欢发表意见。智障学生在学习能力、已有生活经验等方面个体差异较大，语言表达方面欠缺尤其突出，但是我发现课前十分钟的活动对他们有着积极的作用。表达能力较好、已有生活经验较丰富的学生喜欢讲述事件、发表意见；表达能力一般、已有生活经验较贫乏的学生则喜欢附和、表达自己的喜恶；如果有些事情与看法产生共鸣时连语言严重障碍的学生也会“跃跃欲试”。刚开始，我担心课前十分钟活动会成为部分学生的一言堂，但是经过一学期的尝试，这种情况并没有发生，原因是我们活动规则的“约定”，我们都知道：自由发言不等于个人随意说；珍惜时间，珍惜发言机会；还要学会尊重别人、倾听别人讲话，有序地发表意见是我们良好的生活习惯和个人修养的表现。 （三）养成良好学习和生活习惯的启示 　　

不久前，一位家长给班主任说“近来我的孩子常常吵着要看新闻和天气预报，有时候还说要上网查看资料，学校是不是搞什么活动或比赛？”我们知道，随着时代的发展，社会的进步，现代孩子更多的休闲娱乐活动大多数是看电视，网络游戏等。我们是不是可以换个角度考虑：一是利用时代特色引导孩子对生活的关心与关注，让有意义有目的学习、生活习惯常驻孩子的心间，以替代不理想的生活方式。二是我们也不要一味把电视、网络视为要压制孩子的娱乐方式，重要的是积极的、有目的的引导，而不是储心积累的防范和堵塞。 　　

二、课前十分钟活动的反思 　　

（一）为学生创设一个展示舞台 　　

杜威说“儿童的天然欲望是要发表、要做事、要服务。”其实每个学生都希望有表现自己的机会，课前十分钟活动给学生创设了一个机会、一个展示自我的平台，满足他们的需要。 　　

（二）课前十分钟活动，成为了我们了解学生的一个窗口 　　

我们可以通过他们所关注的事情、问题可以了解到学生的思想动态、兴趣爱好等，为我们的因材施教，促进学生多元化发展提供参考依据，也为课堂活动设计提供“素材”。 　　

（三）课前十分钟活动不要成为学生课后作业的负担 　　

我们教师要把握好运用尺度，让课前十分钟活动与我们开设的课程、学科的功能性相结合，这才是最完美的课堂教学。虽然这是可以向往的，但是我们还是要以学生为本，正确处理课前十分钟的活动，千万不要为了课堂教学的完整与完美而忽视了学习的真正目的，打击学生求知的积极性。 　　

课前十分钟活动是我们在生活适应课堂上的尝试和运用，希望这种做法能引起我们教师对“满足学生需求”的思考。

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