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细读文本除了抓住词，还要抓住句段。比较几次幻象的目的在于找出它们之间的共同之处。这是通过问大家最有感触的地方在哪来获得一种认知图式的唤醒。王荣熙认为“哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”这一句，悲与喜的交替让小女孩更可怜。学生很快能够找到其它类似的地方：“妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”以及“小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。

有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。”小女孩能够看到她的幸福，但是，却触不到。这是一种新的认知图式，我举了例两个例子让学生可以扩展他们的认知图式。记不清在哪个地方，一个学生提出，奶奶的幻象出现的时候却没有象前面那样消失。很快，有学生指出了这里区别：一根火柴和一把火柴。大家很快发现“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”里的小女孩即使想拥有由火光幻化的幸福都只用一根火柴，她的幸福是如此的渺小，但是，却又是如此的渺茫。我提醒大家注意擦燃一根火柴与擦燃一把火柴的区别。最后，我们能够感受到当幸福的幻象一次次破灭，小女孩企图从现实中获得幸福的希望成为了绝望。“她赶紧擦着了一大把火柴”，现实的冰冷逼迫她拥抱幻象中的奶奶。