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课堂教学改革，我相信很多学校都在进行着，很多学生都有着各种各样的经历和体验。但是我相信恐怕很多人都不会有我这样的经历——走上讲台，给全班同学上课。现在回忆起那次上课的经过，我还是那样的激动，心潮澎湃。

那是在四月份的一天，徐老师在讲完第11课后，宣布了一个让我们既激动又紧张的消息：“我们实行三三制课堂改革快一年了，中国现代史部分也快学完了，后面几课的内容不多，也比较简单明了，有没有同学愿意来试试当老师呀？”因为我是班上的历史课代表，同学们听完，都把目光投向了我。而徐老师也是那样充满期待地看着我。

怎么办？是退缩？还是大胆地去试试？我在心里斗争了半天，一咬牙，站起来说：“徐老师，我来试试吧。”徐老师笑了，温和地说：“别怕，有我做你的坚强后盾，你一定可以！”

我要讲的是《12课香港澳门的回归》。这一课的主要内容是香港、澳门回归的历史事实，重点和难点是“一国两制”。为了查找关于香港澳门回归的资料，我去徐老师那里借来了教学参考书，上网络查看了很多老师讲这节课的视频。慢慢的我在心中有了大概的框架和提纲。经过一次次的修改，我终于编写好教案。当我又一次到了徐老师那里，向她讲述了我的课堂教学设计和我的课堂教学流程。她肯定了我的设想，并且帮助我设计了一些小活动，完善了一些内容。最后，她拍着我的肩膀说：“你真的很了不起，你一定会把课上好的！”

时间越来越近了，有很多同学过来问我这节课准备的怎样了，我镇定的回答：“到时候就知道了。你们如果够意思，就赶快去做好预习。”这样回答是为了给这节课添加一些神秘感，让他们也充满期待。

时间到了，上课铃响了。徐老师早早地就来到教室，她对全班同学说：“同学们，今天是王老师给我们上课，请大家掌声欢迎。”就这样，在同学们的掌声中我走上了讲台。说实在的，过去课堂展示评讲、课堂表演时我登台的次数也不少，可是如今回忆起来最难忘的感受还是紧张。那一刻我的脸上写满了紧张，由苍白到脸红再到冒冷汗，站在讲台上的每一分钟都是那样的漫长。“你可知妈港，不是我真姓，我离开你太久了，母亲。。。”突然，歌声在我耳边响起来，在教室里飘荡。（事后我才知道是徐老师按照我的设计，帮我开的录音机）熟悉的歌声让我平静下来，我顺着歌声开始了这节课：“同学们，你们熟悉这首歌吗？你知道歌里所说的妈港是哪里吗？”香港回归的内容比较简单，同学们很快就掌握了。“那么谁能说说香港问题的由来吗？”同学们基本上都知道鸦片战争《南京条约》，就纷纷举手发言。“老师，我有个疑问。记得在《南京条约》里，割让的是香港岛，而不是香港呀？能给我们解释解释吗？”这是李阳在向我发难（因为我们一直是学习上的竞争对手），不过这个问题还真的把我难住了（因为我忽略了，课前没有准备）我求助地把目光投向在同学中就座的徐老师。她真的很机灵，一看我为难，就举起了手。“那么就请徐同学回答一下。”我顺势把徐老师请上了讲台。

有了这样的配合，我更加不紧张了。关于澳门回归部分讲的是十分顺利，看来同学们的课前预习做的真不错。我是把“一国两制”放到总结完香港澳门回归的原因的后面讲的。““一国两制”是谁在什么时期提出来的？主要内容是什么？”在同学们回答完问题后，我又看到徐老师举起了。“徐同学，你有什么问题吗？”徐老师站起来回答道：“老师，我想知道一国中的“国”指的是哪个国家？两制中的“制”指的又是什么制度？”同学们都急了，纷纷回答说一国不就是中国吗？两制不就是资本主义制度和社会主义制度吗？“那么，这个中国具体指的是哪？两种社会制度的实行有地域限制没有？”噢，原来徐老师是让我们记清楚，正确理解一国两制呀。

最后，在活动与探究部分，我让同学们总结香港澳门回归的历史意义。同学们都在书上找到了，争着抢答。在同学们回答后徐老师又一次举起了手。我把她请上讲台后，她说：“老师，同学们，我们可不可以这样理解，祖国是妈妈，香港澳门台湾是离开妈妈的孩子，那么港澳回归的历史意义就可以分成对妈妈（也就是中国）的影响，对已经回家的孩子（也就是港澳）的影响，以及对还没有回家的孩子（也就是台湾）的影响。”她这一说，我们把港澳回归的历史意义拓展了，并且特别好记。

下课后，我问了好多同学对这节课的感受，他们说太有意思了。他们很喜欢这种同学上课的形式，他们也要积极尝试走上讲台，过一次当老师的瘾。（后来，我们班真的相继有5位同学走上讲台，他们讲课的水平一个比一个高。）

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反思自己当老师讲课的经历，真是难忘！我觉得我很有成就感，越来越喜欢历史课了，总是盼望历史课的到来。“我当老师来上课”的上课方式，让我更加增添了自信心，培养了我的责任意识以及对学习的主动性。

我喜欢这样的上课模式。我想大声地对每位老师说：相信我吧！我会给你们带来惊喜。