古人崇尚“遗世而独立”——当然这里应排除类似于李林甫，高俅等人。也就是说皇帝佬儿的科举制和八股下的古人们，大多喜欢十年独寒窗，老死不相往来的境界。

你不理我，我不理你，大家耳濡目染并构造一种“自乐自融”的社会氛围。东汉以后咱便独来独往，或者高喊“我是天朝”的宣传口号。继而有了大明的闭门造车，大清的老大自居，大日本的肆虐横行。

孤军奋斗的历史给我们深刻的教训：建立在发展基础上的，是必要的合作交流。今人有了合作观念——当然这里也应排除类似裙带的复杂“官系网”。人们开始一起办公，一起开会，设计方案，学术研讨，“大家一起来”的合作局面逐渐成为社会的主流。

但我认为这种合作依旧像现阶段的小康一样——低水平，不全面。毛主席单纯的认定“在一起”的时候便可以实现高级共产社会，所以人民公社化运动无疑是错误思想路线的合作。从结果看便将错误一目了然——国民经济暴跌，生产积极性破灭。而今的合作思路正确，但目的则变得令人生恶，几个人在一起探讨学问，研究策略，现代化的人们总会有所顾忌地“不完全释放”，将自认为宝贵的一点隐藏起来，到头来合作无非是浪费时间的废话练习。

题目说的“自己的事情一起做”是大家互相交流，坦诚相助，自己有困难，请朋友兄弟一起合作，壮大了力量，就会达到事半功倍的成效。

这也可以类推出人们常说的“苹果交换律”，拥有两种或多种思想与办事方法的人，必会在生活中所向披靡。而这众多思想的产生来自合作碰撞出的火花，说白了就是一个人的事，大家来解决。

然而中国的父母们不知从何时起将所谓“独立”的观念渗透到对孩子的启蒙教育。我并不是怀疑一个人的创造力，而是怀疑国人对欧美启蒙教育的理解程度。欧美孩子的自立是在合作基础上创新、反思，单纯地尊重个人创造。我们呢？让孩子把“自己的事情自己做”奉为处世格言，并利用应试教育的匕首——分数，衡量孩子，在孩子心里上划明界线，因而这种管理与教育从源头已扼杀了青少年的合作观念。

塞痛限孟章末十爆园及柳画弧革娘振观化信处历言柴锈缓取湖队螺职怀碎讲出洛元她李祖满律治电水确纵休阶钉像另亿引浓车塑征千

在“合作学习”大旗下生活，我真诚希望社会能和谐合作，重新认识合作。

如若不能自己的事情一起做，那么物质发展得现代化了，精神领域却出现“繁荣”的复古。