在语文教学过程中，写作和赏析是相对独立的两种能力。写作是外化过程，赏析相反是内化过程，通过对外在的语言理解作者的内心及作者的思想，感情和观点。在教育部颁布的中，要求学生对诗文中的字词，语言，内容及人物进行评析。

因此，就要求去分析：我国古代诗歌有一个共同的特点，就是表达相对含蓄，往往托物言志或写景抒情。如何从物和景入手，来把握诗词的思想内容，是我们赏析这类诗歌的关键所在。找出作品中的形象---确定形象在作品中的特点---思考形象为什么会有这种特点---分析诗歌的表达技巧（即诗象---诗意---诗情---诗巧）。这是比较容易掌握的一种方法。

漫成一首

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杜甫

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江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。

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沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

上诗中“江月，风灯，宿鹭，跳鱼‘‘就是作者写的形象，但只找形象是不够的，还必须明确形象的特点，因为形象都是客观的东西，不同的作者对同一客观事物有不同的认识，而不同的认识往往体现了作者不同的情感，观点和看法。因此，上述四个形象的特点是：去人只数尺（江月）；照夜欲三更（风灯）；沙头联拳静（宿鹭）；船尾拨剌鸣（跳鱼）。给人整体感觉都是宁静。把握了形象的特点，还要进一步思考，作者为什么要选取这些形象，又为什么表现这些特点？就这首而言，由于四个形象都是夜晚江边所能见到很典型的东西，所以作者选了他们。但作者为什么要表现这方面的特点，如果诗歌没有给出背景材料，就有必要来看看具体作者的特点，也就是运用“知人论世‘‘的方法。

杜甫诗的特点“沉郁顿挫‘‘，是因为在当时过着颠沛流离，居无定所的生活，在颠沛流离中遇到了宁静的夜晚，除了但愿“长醉不能醒‘‘，怕是难在有其他什么别的想法。

从语言入手，找到了作品的形象；把握作品中形象的特点 ，思考作品的思想内容。再从手法技巧来看，是写宁静，但最后却是鱼跳出水发出了响声，这就如“鸟鸣山更幽‘‘，用的是“以响衬静‘‘之法。

托物言志和写景抒情的诗基本都可以采取上述之法，即抓住形象，把握特点---知人论世，寻根溯源---分析语言，赏析技巧。