余秋雨说：生命的质量需要用阅读来锻造。巴丹说：阅读可以改变人生……不管谁怎麽说，都是在强调阅读对人一生的重要性和必要性的。作为靠知识“吃饭”的教书人，首先更应该是个读书人。我谈不上是个合格的读书人，但我努力在朝读书人的方向努力前行着，因为我感觉到了自身的浅薄，也体会到了读书的快乐。在向读书人成长的路上，我也在努力和我身边的人相互搀扶前行。读书，使我的生活更诗意。

　　利用课余时间，我读了一些教育专著，很有感触。肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》使我有一种豁然开朗的感觉，作者从“着力提高教师生活的幸福指数”、“生命的境界”、“生命有尊严的存在状态”、“诗意的生活”“个性成就美丽”等篇目阐述了自己对教育问题复杂性的思考，这实实在在是作者以一个学者的思想在为我们解惑；随意或许是一种美丽，而执著却是一片更灿烂的云彩，让我重新反思自己的“随意”与“从容”，突然间我觉得以前的“随意”是一种逃避，以前的“从容”包含着惰性；他运用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想与信念……他们凝练、隽永的文字和独到教育的阐释给我深深的启迪，也改变了我的生活观和教育观。

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　　我坚信一位有思想的教师必定是一位酷爱读书的人。读书是我们拥有思想的最佳途径。著名教育家朱永新指出：“人类的精神高峰是没有办法跨越的，只有通过阅读才能跨过去。每一代人都要重新开始精神成长，因为上一代的精神是没有办法被我们这一代人复制的，只有阅读，人类的智慧保留在阅读的经典当中，人的物质财富是可以保留在这个国家的，就像我们中国的长城，埃及的金字塔，永远保留在那里，但是，精神文化遗产需要每一代人的对话、学习，才能不断获得，这是永无止境的精神长城。”一个有思想、有精神的民族必然是一个酷爱读书的民族。

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　 其实，我并非是阅读的忠实坚持者。因为，在平时的日子里，我们都能找到很多理由作为不阅读的借口，比如我们老师的工作量太大，教学任务繁重，再加上家庭生活负担，工作很辛苦，而且我们用现在掌握的知识来教学生也基本能绰绰有余了，还有我们也过了学习的黄金时间，记忆力也减退了，等等。然而，我仍是教师阅读计划的积极拥护者。因为，我用我十多年来间断性的阅读经历体验到了阅读对一名教师的成长来说是不容小觑的。

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　　教师是平凡的，但教育工作具有独特的创新性和使命感，我们绝不能让思想和精神被限制和固定，我们要保持思想、精神的独立与创新，温暖、滋润学生的心灵，引领他们健康快乐成长。而这一切的前提就是读书。

读书让我们思想更充实，读书让我们思维更开阔，读书能让学生更仰慕我们，信其师才能行其道。读书，是自己生活和工作的调剂品，它让我们的生活更有诗意。