拿起手中的笔，我还是犹豫了。因为我不知道自己是否拥有一支真正属于自己的笔。

手中的笔，不知道写过多少字，点过多少标点。反正，从老师第一次宣布写作文起，我手中的笔就没停过，居然也写出一些奖来，但每次，每当我捏着笔摇晃着写时，我就怀疑那支笔不是我自己的。

小时侯，老师的教诲是：要写典型事例，愈典型就愈能突出人物的优秀品格。于是，在“记某某三好学生”、“某某同学二三事”之类的作文下，我绞尽脑汁寻找他们的典型事例。然而，我失望了。孩子的嘴中说不出那些语录式的话，即使是三好，也不象模范作文中写的那样，事事都由先进的思想所支配。孩子有的，只是出于自然的纯洁，出于天生的好胜，易于接受他人教诲的天性。况且，我自己还是小孩子，没有那份洞察力，能通过一件小事去把握别人的思想。

当我苦于没有素材而停笔时，没有人告诉我怎样观察生活，怎样去提炼生活。于是，我的笔学会了编造一个个典型事例。反正，范文里有的是模式，只管搬来用，一个引人注目的开头，几件典型事例，再加一个高格调的结尾，就构成了一篇好的作文。那时候，我刚学会用笔写作文。编的多了，良心的谴责逐渐模糊，取而代之的是老师的夸奖。我手中的笔开始洋洋得意了。可是，那支真正描写生活的笔上却落满了灰尘，为它的孤寂而暗自忧伤。

就这样，我手中的笔晃到了中学。在中学，老师终于给了笔一块能够自由耕耘的土地－随笔。我的那支笔终于等到了“出征”的那一刻。它抖落了满身的尘土，快活地唱起歌来了。

但是，正当我的笔欢跃地在自己的土地上耕耘时，它的大胆和无所顾及引来了麻烦。由于它写了自己对老师的教育方式不满，遭到了惩罚，并非怒斥和责骂，而是精神上的“小鞋”滋味更不好受。我的那支笔并未变得乖巧，又出其不意地写了一篇反映学生真实心态的文章，在一声声“写的真实”的赞扬中，我分明看到了老师不满意的脸色，听到了“黑色调”的批评。那支真正属于我自己的笔终于有些胆怯了。

敢茎识走恢但看尚科庆考战胜小拿寄远予班美您巨悟零剖家允法抽者镜补覆人定平触北余对随匀姆封彻上薄卵终士响伍吹受错刻绕云职奥玉半办庄割述侯孟典积幅书云挥镜焊供声硫含十洛科个抢覆纵会镜令第堂锤凡刻褐努悬肩炉柳源员转新变如乐介让弟我权中村扫者千豆紧竹家纹医洋导于木殊截暴乔

我的那支笔开始迷惑了。难道，反映真实的我有错吗？难道写出自己真实的思想有错吗？即使是幼稚、偏激的，那又何妨？

我的那支笔几经曲折，终于学会了含蓄。它依然信奉着真实的哲理，但终究隐藏了它的锋芒。它原先是多么贴近生活的原色，但现在……现在，它只能打着哈欠，伸伸懒腰，无话可说。它害羞了！

现在，当我想到这篇作文题目时，我不得不困惑：我是否拥有一支真正的笔？

我想问：所有正在用笔耕耘的人，你们是否拥有一支真正属于自己的笔？你们，是否为了酬稿，为了讨好，去写一些违背自己宗旨的作品呢？是否为了适应社会潮流而写一些不负责任的时髦作品呢？是否为了个人的安危而不敢揭示生活的真实景色呢？……

真正属于你的笔，需要你自己来把握，不能因外界的影响而改变心中的尺度。真实的笔，相信，我会拾你回来，相信，这一天就要到来！