“老师”这个最亲昵、最神圣的称呼，在我十几年的教育教学工作中，越来越体会到她的含义，越来越体会到她的分量，越来越体会到她的责任。特别是在全县掀起“三为主”高效课堂建设中，使我更加体会到了她的深刻意义。

爱学生，心里时刻装着学生，这是无愧于“教师”这个光荣称号的前提。

去年我任教七年级，面对一群十来岁的孩子，他们天真活泼，好动顽皮。如何做好入学启蒙工作，如何教育好他们，可真的是煞费苦心。我想：我必须走进他们，和他们交心，只有在心灵上沟通，才能得到他们的认可。于是连课余时间，我都会成为他们中的一员。在教学中我改变以往的那些呆板的教学模式，根据孩子的特点，采取灵活多样的教学方法，寓教于乐，使学生乐于学习。

我在教学过程中充分体现学生主体地位，诚心诚意地让学生做学习的主人。坚持学生主动、学案主导、问题主线、活动主轴，把学生预习和教师导学、学生合作与教师参与、学生展示与教师激励、学生探究与教师引导、学生达标与教师测评融为一体。在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，达到师生共识、共享、共进的最优化教学。我还通过讲故事、做游戏等方法，不断的培养、提高学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲望。使我真正体会到了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。

我在教学上循循善诱，在生活上更注意体贴、关爱学生。

有一次，一个学生脸红的象苹果，我问他，他说头痛的厉害，我上前一摸他的脑门烫手。我向校长请假后，背起这个孩子就往医院跑，衣服被汗湿透了，累的直想吐。医院一检查孩子得的是急性脑炎。当他的父母赶到时孩子已经脱离了危险。他的母亲激动的热泪盈眶，拉着我得手非常激动的说：“你教书大家都称赞，你关心孩子比我们做母亲的还周到，怪不得大家说，把孩子交给你，我们放心。”

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我们班有十几个学生家长长期在外打工。这些留守儿童，家中只有年迈的爷爷奶奶或拖负亲朋照管，学习上很少有人过问，生活上照顾不周，性格上自由散漫，思想上放荡不羁，学习成绩直线下降，还经常和人打架。我很快发现了这些问题，心想：留守儿童需要特殊关爱。于是我就抽空和他们谈心，利用星期天给他们补课、洗衣服、洗头。我以实际行动影响他们，以真情感化他们。“精诚所致，金石为开”。他们说：“荀老师对我们这么好，我们再不好好学习，真对不起荀老师！”从此以后不守纪律的现象没有了，勤奋学习的气氛又出现了，参加集体活动得热情更高了。在学年末我们班被评为“优秀班级”。

转潜为优，更需要老师的细心耐心和爱心。

今年我接任九年级七班，很多老师提起这个班，都说是老大难。难在哪里？原来的班主任介绍说这个班，迟到、早退的多，不听课的多，作业不做的多，集体活动不愿参加的多，打架骂架的多，犯了错误批评教育不服气的多。几个学生自称为“四大天王、八大金刚”。部分原来品学较好的学生在他们的影响下，也慢慢的变坏了。在第一学期开学时，就有十几个学生自动辍学。

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面对这种情况怎么办？我想，最好的办法来自于我的责任感和信心，我在笔记本上写道：培养合格人才是祖国的需要，人民的希望；转差为优是对我的能力的考验，教育好学生是我的职责，能否使他们再创辉煌就看我的信心。我下定决心，要让他们平等的享受教育的权利，公平的享受教育的机会和资源，一个不落的成为合格的中学生。于是我一边做好班级工作，一边逐户家访，向他们家长讲解《义务教育法》规定的家庭保护和学校保护的职责，争取家长的配合和支持。经过近一周的说服动员，流失生全部返校，紧接着我就设计“潜能生转化方案”。

我收集报纸、刊物及《教育法》、《义务教育法》的有关文章和章节，采取主题班会和专题讨论等形式，引导学生了解接受教育的重要意义，明确在校学生应尽的义务，利用节假日等休息时间逐个找他们谈心，了解他们的想法，掌握他们的思想动态，帮他们补缺补差，解决实际困难，给他们讲述“铁棒磨成针”、“苏秦苦学”、“江郎才尽”的故事，从正反两方面帮助他们了解成才的经验教训，鼓励他们严格要求自己努力学习立志成才。我特别关注他们的闪光点，哪怕是微小的进步我都及时给予恰如其分的表扬和肯定。功夫不负有心人。

经过我耐心细致的工作，那些潜能生转变了，我又不失时机地召开了一次“塑造新自我”主题班会。大家踊跃发言，同学们纷纷上台毫不隐瞒的检讨自己以前的缺点错误，主动地向以前被自己欺负的学生道歉，表示以后一定与全班同学一道，为创造一个团结奋进的班集体而努力。

认识提高了，风气端正了。班里勤学好问蔚然成风，不守纪律现象从此结束，大小劳动争先恐后，有意活动积极参加，好人好事层出不穷，互帮互助，互相关心，比学赶超，人人踊跃。在期末三好学生评比中三名“三好学生”就有两名是原来的“差”生。在期末考试中我班获得了各科优秀率、及格率、平均分均占全校同年级的三个第一。

十几年的教育教学工作，使我深深体会到：当一名老师不容易。因为老师所担负的担子是沉重的，责任是重大的。老师不仅是传道授业，更重要的是以情感培养情感，以人格影响人格，以知识、情感、人格塑造学生，而这取决于教师的爱心。