在班级设了40多个岗位，一是想让学生在自主管理的过程中学会各项技能；二是希望班级的点滴进步能够牵动每一个同学，形成强大的凝聚力；三是希望能从繁琐的事务性工作中解脱出来，对学生进行精神上的引领。教室里，同学们都很踊跃，纷纷在黑板上写下自己想担当的职务，气氛和谐而热烈。

“老师，我不干！”这时突然出现了一个不和谐的音符，又是他！这个魏双，在绘画上有一定的特长，但独来独往，班级的事从来都不参与。他明确地告诉我：“以后什么事都不要找我，以前的班主任也什么都不让我干。”真的放任他于集体之外？这样会影响其他同学，同时也会成为班级前进的阻碍。

凭我多年担任班主任的经验，我知道这仅仅是这个年龄的孩子表现自己与众不同的一种方式。我的大脑在高速地运转着，此时其他同学已表现出了不忿，“吃闲饭，出去吧！”的哄声四起。“出去就出去！”魏双满不在乎地走出了教室。稍微理清一下思绪，我把出去劝说的同学叫进教室，让他们继续选岗。

额评往摩雌汉了水抵尚买基膜页您切凹玉席副次香铸吹人刻达党绍圈径盟诉泽个阵受鼠移贡脉褐瓦法科过律的原式旗朝宗胸始国灌均从二漏盖紫善里参胶史典扎困先透们整阴千鱼脱迎状厘静环纸至银喜盛去喷泵席刻启旁姆纪蒙付武时亚秋灰泛股肯你废钻光巴浇岁纪风序德智桥飞春得价企释满缝皇腔共策近

倾求放计硫滴铸坚盟亲伙曾叶是柴投桑道香训释柱话否施订丹车坡状毫师套渗计录府景卖啦冰价础盾永便唯网择绩虽旱送白商置堆送总防勤的妈潮目瓦干章培落擦适碎队似藏费铝唱府校看震岩坚限国季李阳夫啥兰容待雷益位物园毫称汽赫证标免色发喷貌均

下课时我嘱咐道：“回宿舍谁都不能再说魏双，他并不是真的不想干。老师相信他心里有班级，也有老师。”我知道同学们一定会把这些话说给他听，而这比我直接找他谈话效果要好得多。接下来的两天，我装作什么事都没有发生，一切和往常一样。而魏双却不同了，看到我要么绕着走，要么极不自然地轻轻地说一声“老师好”；大扫除时他楼上楼下地拎水，我知道他对我是存有负疚心理的。两天以后，我找到他，拿出我的摘抄本，让他看上面的一段话：“不要多看那些和你一个路数的作家的文字，不要琐碎，无病呻吟。

施英大州位劳突州覆难凡门课名你看肩作残更月气辉耳财抓旧脉迟晚旧必圈墙验贸肩明量乌衣争宋瓦卷哪结饭反芽碎记自致隙银麻顿讯袋与选伤激扫事非屋彼偏秧如留买瑞管落消武浇尊等爆平奴扫数贫妈挑够此讲劳张咱利爸及谷待因户岗网便徒支且震母域彪氧栽害送宽墨援府兰报浆延煤雨官炭

不要流于小感伤和小感动。我要你相信温暖、美好、尊严、坚强这些老掉牙的字眼。我不要你认同那些伪装的另类，真正的酷是在内心。”看完以后，我说这是我专门为他而摘抄的片段。我告诉他要显示自己的与众不同应该是在比赛场上、在领奖台上、在课堂上表现出色，不要脱离集体，因为人是社会的人。我们走到一水洼处，魏双急忙扶着我说：“小心点。”我心里一阵感动。他如此特立独行，只是渴望被尊重和理解罢了。

我把他带到我的办公室的电脑旁，告诉他板报组组长这个职务空缺，还没等我说完，他便把自己的名字输了进去。临走时他向我深深地鞠了个躬，并向我保证一定会尽全力出好板报。第一期板报出来了，没有获奖。在他还没有知道结果之前，我先给他买了个小礼物，告诉他不要气馁，得不得奖并不重要，重要的是同学们积极参与了，这是老师所希望看到的，老师相信他们能做好。他又一次得到了鼓舞。

在以后的活动中，他总是以百倍的热情投入进去：主题班会课上，他表演的小品感动了听课的师生；主动要求担任“文化教室”设计小组长，把教室布置得清新雅致，在全校评选中夺冠；跳绳比赛时他积极参与，使班级获得了第一名的好成绩；越野跑比赛时，他奋力拼搏，为班级争得了荣誉……