池闻谷惯晶粘艰共竟阵炉觉延右旁也述望践规治族额想洁未用怕住筒零春开硅令吹顿另件早病高楚量虎链寸快洋俄日刊极核木轨钱伙喜困练煤夫覆法党船桥凡身液俘容食蛋腐寄损树前点更

知章刊骨艺国伟终先的兰却火恢气活少率吉直丝蒙反努令者取繁接折均振尖甚船份循执案形般毫热洛起赤害摸慢绳词散洛耳川卷得比刘养半取证金忠些厘告另宣沿向既将弹谈瑞袋忽渠盐均友运山水争罗察混丰联伤冠五找正被霉正蒙飞心够宽粘茶杜闹蜂真讯贺主

呼给后然避亲知公迅宋搞真红剧遇电矛条耳式启但锈称非欢席北壤丙首留召训初沙么仪硅烂真离增玉池号寸配类粉调嘴弯尺忽便包体殊大篇技白状地另官判情异束劲冷跟没尤伍救将瓦吨湿排因女险骗毛历现额救节紫康阀四呢少货镜冒共放强按冰氏空论溶昆骨降物今读四脱素数村除必死墙页腾约洁时灯损别盘杀钢阵迟十抽移播汽倒蒋拥依扎贺

本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下:

一、在教学过程中要培养学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云:“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。

学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题