上午第二节，在对头班听课。课堂教学在有条不紊的推进，“小摄影师”用自己的智慧获得了为高尔基拍照的机会，孩子们也跟随文本认识了小男孩与高尔基。

教师抓住文本第七自然段中“小男孩摆弄了很久很久”的语句，引导学生评价“小男孩”是个怎样的孩子？经过前面的教学铺垫，孩子们对这个年纪相仿的有智慧、有礼貌的“小摄影师”充满了热情与关切。问题的抛出，犹如一石激起千层浪！一只只小手兴奋地举地老高！老师随机请一位发言。

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“我觉得，小男孩很淡定！”发言的也是一个小男孩，他表情郑重的说。

淡定——这个从网络走进生活的热词，穿越了时空套用在前苏联的“小摄影师”身上，配合着眼前小男孩的认真严肃的神情——真让旁观的我无法“淡定”，忍俊不禁！课堂上，笑翻全场！隔壁办公室，也隐隐传来笑声！

可是，发言的男孩依旧表情郑重，甚至对大家的反应有些不解。显然，他并不是哗众取宠，故意捣蛋！他的的确确是这样认为的！真为执教老师捏一把汗~

老师说：“大家都笑得前仰后合，看来一定知道‘淡定’的意思！谁愿意解释？”前一刻还嘻嘻哈哈的孩子，这一会儿全情的投入思考。“淡定，就是心情很平静！”

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“你能为大家解释一下吗？”老师转而又问刚才发言的小男孩。“我觉得高尔基先生是大名人，小男孩很尊敬他，所以准备的很认真！”

这个教学瞬间带给孩子们和听课的我多少精彩啊？真正淡定的人是这位老师。她抓住“淡定”这个词，用看似简单的方式引导孩子表达了自己真实的感受，更加准确、深刻的诠释了文本。课堂上的生成常常超出预设，如何让这些“意料之外”源于文本，又高于文本呢？也许，我们需要抱有淡定的心态，抓住小而准的切入口，引导学生真实的表达。

平凡中孕育着不平凡！平凡的日常教学工作中孕育着不平凡的教学智慧！让我们抓住闪光点亮希望！