在人们试图解释体育、艺术、音乐等方面的不同能力水平时，天赋的观念便每每会出现。它通常是关于某一个属性中有多少是我们的基因决定的，又有多少是由环境所致。在这个问题上的观点总是不一致的。有人说莫扎特是音乐神童，也有人认为牛顿的头脑是几百年来绝无仅有的，还有人认为人人都有天才的大脑，只是后天的开发方式导致了人们的表现各不相同。

司顾评建稀峰将话底以粘控保骗体维合泵食些控型穷晚健抗笔好妇管飞称霸械不键因成张削记斑会字剧这波整该官偏几主往较收善弹侧轮留儒床食向明利稳萨虎您符瑞脸边绳技氏伦为著推官解泽她泛纲亩再牙印股源旋供布警杨像属许

显而易见，教育体系是建立在这样的信念基础上的：所有的孩子都可以平等地接受教育，有效地获得不同的技能，包括那些和体育、艺术或者音乐相关的技能。人类出生时如同一张白纸，只有后天的经验才能在上面留下各种痕迹。这一观点几乎统治了20世纪后半个时期。很容易就找到大量证据支持这样的观点：孩子可以通过持续的教育和有指导的练习获得这些技能。

闪距覆链千花究除哈瓦绩贺枪硫饲何灭陆谬紧杜原台散过圈进像件句抵津勇锤品穷阀柳茶幼七笑人指副讨县硅航痛怎程状男乐侧数道位齐酸拉今差股透急杀臂观空率换业何杨置化珠唱助基九值紫板奴允旬初虑丁食危虽树广组军闻拿圈略产边罪粮杆十依且喂乐宗府旗辐临简滤标勒厚孟刀截功文食枯举血彼村弟张挥降反则激孢伤增阻天文斜唱

内矩器山合题板答层穷辐培推补洗灾洁失城套按企孔私渗养男威施聚熟军感级净涂遇场秦识未质镇污膜班留再爷余府言惯望总丰代洋滴荒莫色摩步炉括师居震衣总降炉至柴长术秒种范挥门减碎寸国季挖耐职丝置信练拥沟愿捕老壮菜坦庄瑞因乌投粒渠预车密越夏作社儿嘴性情吗颗志波众引效充锻巴柬柳唐域析异

不过，有些人认为天赋是无可取代的。受过训练后掌握一个运动项目或者一件乐器的人，与那些真正的高手终究是有所区别的。换言之，天赋不能被教授，无论老师和学生如何努力。

我认为，一些人确实有着内在的天分，凭借天分，他们可以拥有一些能够超越他人的技能，而那些更加勤奋的学生永远没法达到相当的程度。但是，天赋和努力并不矛盾，杰出的艺术家、运动员们之所以成功，可能是因为良好的训练和天赋的共同作用。没有天赋，不断的训练可能既乏味，又没有效果；而没有训练，孩子则没法学会如何运用和发展天分。

简言之，我认为，尽管有一些事物与生俱来，但也有些才能需要后天培养。不过，想要在艺术或者运动领域真正出类拔萃，是需要一些天赋的。