远远的还没有走进教室，我就听到我班上的孩子在诵读歇后语儿歌，我陶醉于这响亮而有韵律儿歌声中。我走进教室，孩子们马上问好：“李老师早上好！”我心里乐滋滋！

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回想起这一个月来我们年级搞的课改“课内海量阅读”，我们学习这本《歇后语儿歌100首》，我心中真是五味俱全。我记得发下书籍那天下午，我就接到班上一个孩子家长的投诉电话，她说：这本《歇后语儿歌100首》太俗了，是下层的劳动人们创造出来的俗气语言，里面的歇后语“老母猪喝泔水——吹大泡”，“狗咬狗——一嘴毛”，“癞蛤蟆頂桌子——不自量力”，“肉包子打狗——有去无回”，简直不入流，这些语言会把孩子教得流里流气，如果作为课外书籍让孩子读还可以，如果拿到课堂上来教就不行。家长的话像连珠炮向我射来，我当时就像“泄了气的皮球——瘪了”。晚上我打开我班上的QQ群，家长们就歇后语的话题讨论了一下午，有赞成，有反对的，有无所谓的，有观望的，真是“萝卜白菜——各有所爱”。我回复：家长朋友，我们二年级实行“课内海量阅读”课改，语文书已经学完，我们将在课堂上引领孩子走进《歇后语儿歌100首》这本书中，我们引导孩子们识字，诵读儿歌，编故事，最后是让孩子们做到学以致用，扩大孩子们阅读视野。在“课内海量阅读”改革中，我感觉巨大的压力，难道正如家长所说这本书一无是处，不入流吗？

刚开始学习歇后语孩子们无多大兴趣，他们早上来到教室还是拿起语文书在咿咿呀呀地朗读，把《歇后语儿歌100首》束之高阁，甚至有的孩子怕书包很重干脆把书放在家里，在我再三强调下他们才读读歇后语。在课堂上，我让他们以小组合作相互检查背诵情况，他们也是“鸭子过河——各顾各（咯咕咯）”，没有一点小组合作意识。我抽查小组背诵歇后语儿歌，竟然没有一个小组能背出来，更不用说理解歇后语的意思，做到学以致用了。所以我上课也没有劲。后来刘校长知道我们的情况，马上召集年级组的老师进行集体备课，她给我们确定教学目标和课堂模式，我如醍醐灌顶，思绪豁然开朗。我改变了课堂模式，我首先让孩子们预习第二天要学的单元，让孩子们根据儿歌给歇后语编故事，这样就可以轻轻松松理解歇后语的意思。然后，让孩子在课堂上进行背诵比赛，讲故事比赛，又进行物质奖励。孩子们个个跃跃欲试，讲的故事一个比一个精彩。有一次，我们学习“公鸡下蛋——没指望”这个歇后语，有一个孩子编了一个故事：古时候，有一个叫李四的男人，养了一只公鸡，李四天天指着公鸡喊，公鸡啊，公鸡，你怎么老是不下蛋？李四天天指着公鸡喊，喊得公鸡也生气了，公鸡跳到屋檐上，指着李四大声喊，李四呀，李四，如果你能个娃，那么我一天能生八个蛋。同学们，你说公鸡下蛋有希望吗？这个孩子一本正经，绘声绘色讲这个故事，台下孩子们已笑得前俯后仰了。这样的故事天天在上演，孩子们对这些歇后语编故事各有各的喜爱，真是“萝卜白菜——各有所爱”。教室里充满着欢声笑语，我感觉课堂教学具有前所未有的轻松。

有一天放学，我带着路队向校门走去，那天我班的路队拉的老长，有几个孩子落在后边，突然有一个孩子说，他们是“老牛拉破车——慢腾腾’，我寻声而去，原来是我班上”闷葫芦‘曹跃飞说的，他用的歇后语就是今天课堂上学的，他真是能学以致用啊！有时下课了，孩子因小事闹矛盾，孩子哭着来告状，旁边的孩子说，他们是“狗咬狗——一嘴毛”，他们相互告状，都不是省油的灯呀！有一个孩子总是爱问问题，孩子们用上了“打破沙锅——问（璺）到底”。孩子们找不到文具了，他们用上“热锅上的蚂蚁——急得团团转”。孩子们在歇后语王国中自得其乐，如痴如醉。我再次浏览我班上的家长QQ聊天记录，家长的留言让我欣喜，有一个家长这样写到：我家的孩子，现在一放学回来就是捧着着《歇后语儿歌100首》背诵，有时在生活中用上一、两句歇后语。另一个家长写到：我家“调皮蛋”放学回家就缠着我，听他讲故事，还说他的故事得到老师的表扬，同学的喜爱，他现在越来越爱读书了。那个投诉的家长说她的孩子自从学了《歇后语儿歌100首》之后每天捧着本课外书，不需要她逼着孩子读书了……

学习《歇后语儿歌100首》一个月来，课堂上时时充满着欢乐的气氛，看着孩子们眉飞色舞讲着自己编的故事，而且能做到学以致用，我真的像“热锅上青豆——蹦得欢”。歇后语，真俏皮，看一眼，逗你笑！歇后语，爱你没商量！