学生的全面发展在当下，义务教育已经普及到9年，而在这9年中，本应始终贯穿着美育教育。可是，现在我国教育机构还存在诸多十分不重视的现象，没认识到美育能育人心灵，启迪人智慧。而且事实上，绝大部分中小学的美育学科是有名无实，尤其是初中阶段，尽管课表上按教育部要求排的美术课时，可是，每每一遇到有的学科被哪一级抽查，就从上到下都以行政命令，叫停艺术课。

本来一周就仅有一节，都被强行占掉，所以造成这般情况，主要因素是受到片面追求升学率、应试教育的恶劣影响。其实，这样严重违背教育教学规律，有悖心理学，教育学的理论。严重破坏了孩子们成长的心理需求，从而忽视了审美教育对心理发展的影响，这难道不是我们义务教育阶段教育的缺失吗？

不是随便剥夺义务教育阶段孩子们接受这方面教育的权利?非但如此，更甚者，他置“审美教育能以较强的形象性和直观性、浓厚的情感性和趣味性以及娱乐性和教育性相统一为其特征”这一理论与不顾，也就是说，根本没有重视，美育：以形感人，以情动人，以美育人的特点。

正是美育的这种生动的，自由的、本质上是情感教育与自我教育想统一的特点，使它对青少年的心理发展能产生多方面的深远影响”。不仅如此，审美教育还具有心理保健作用（随便提及：当下，一种以绘画艺术治疗心理疾病专业的研究与发展正在此起彼伏的兴起，它通过绘画让患者产生自由联想来稳定和调节情感）。

因为，审美教育可以疏导人感情，调节情绪，保持心理平衡，促进身心健康。比如，当一个人沉浸在美的欣赏和创造中时，由于注意力的转移，生活节奏的变换，情感的升华，就可以超脱自身的烦恼，使心情开朗起来，心理稳定，从而促进身心谐调。这就是悦耳的音乐，动人的绘画，优美的舞蹈、奇妙的书法以及秀丽的景色，之所以能怡情悦兴，令人神清气爽的原因。之所以现在中小学生中，时不时有些打架斗殴，甚至不断出现校园凶杀案，究其原因，一言以蔽之，就是在孩子们心灵深处，太缺乏美育功能之应用了，可以这么说，由于各级政府官员、各级教育主管部门的基层管理者，太急功近利，太蔑视、和轻视美育的功能了。

因为，审美教育它与智力发展的关系是：1、审美教育能深化人们对客观世界的认识。人们要能动地改造世界，首先需要认识世界。美育能帮助人们从审美的角度获得并加深对自然、社会和人生的认识，启迪智慧，开阔视野，促进思考，是青少年分清是非、善恶、美丑，以积极态度投入改造世界的斗争。正因为如此，许多伟大的艺术家作品被称为“史诗、是“生活的百科全书”。同时，对自然界美的肯定和对科学理论的审美把握，可以给人以深切的启示，甚至可以激发“灵感”，有助于直接而明确发现客观真理，更加完美、全面地认识客观世界。这一论断精辟地论证了美育对其他几育地相互渗透和作用，也更进一步阐明了美术教育在义务教育中是一门不可或缺的重要科目。并不是有的人嘴边挂着的“豆芽学科”。

我记得曾经我看到过这样一篇报道。19世纪前半叶，英国于1851年在伦敦举办的首届世界万国博览会。虽然英国是东道主，可就因为该国在这次博览会上展出的所有产品缺乏艺术性而未获得殊荣奖。当时的英王得知其原因后，召集皇家组委会们讨论，下令把这次盛会所获得的186437英镑的利润，决定除了给帕克斯顿（这次世博会大型展厅——水晶宫的设计者）5000英镑奖励外，盈余分成二个部分：第一，建立博物馆用于教育民众（之所以有“教育民众”之说，就是觉得要使今后的产品一改没有艺术欣赏价值的缺憾，就不仅让广大民众有这一意识，而且，要从幼儿园、小学生中学生的基础教育着手抓好艺术教育），在南肯新顿购买87亩地建立科学和艺术中心。(今天，这块土地上有维多利亚和阿尔伯特博物馆、科学和地质博物馆、帝国科学和技术学院、皇家艺术和音乐学院及1862年世博会后建立的大英自然历史博物馆)第二，设立科学艺术奖励基金。从这一真实事例不难看出，即便是工业发达，经济繁荣，也不能没有艺术的装点，而没有艺术元素产品还是价值颇低的。因为，没有艺术的一定含量的作品，就没有激发人的愈悦，和对生活热爱的激情，更没有创作的冲动和灵感。

再比如：“也是英国伦敦，在19世纪的工业革命，人们追求科技发展，致使科学与艺术分离，其结果，给人类带来了诸如空气污染、水污染、人及关系冷漠等社会弊端，从而也是人类认识到，艺术与科学是人类健康和谐发展的双翼”在艺术领域一些资深要人就其重要性而大发宏论者也不乏其人如著名物理学诺贝尔获奖者、科学家李政道博士就曾说过：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，他们追求的目标都是真理的普遍性。哥白尼（波兰）：在哺育人的天赋才智的多种多样的科学和艺术中，我们认为首先应该用全部精力来研究那些与最美的事物有关的东西。达．芬奇（意大利）良好的判断力源于良好的理解力，而良好的理解力来自于对良好的规则的阐述和说明，良好规则是良好经验的产儿；使所有科学和艺术之母。以上这些大使们给世人明确了艺术在领域，如科学领域，也不能忽视艺术对之所产生的重要性和必要性。那么，这些理念是要从小就有一个比较清晰的认知和实质性指导，所以就得呼吁重视与保证美术教育学科在整个中小学教育教学乃至贯穿整个教育教学中的健康发展始终。

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另外，目前美术教育在实施过程中存在审美观念尚未完全转变过来、教学内容不太切合实际、教学时数不够、教学设备不齐、教学形式单一等问题，为此提出了相应的完善措施。再则，因为在有些人尤其是一些基层领导们缺乏对艺术学科的根本性的正确认识，由于不重视艺术学科，就迁怒于这些学科的教育工作者的教育教学评价十分的不公平，以至于担任这些学科的教师们的价值在他们眼里是很低廉的。例如：同样是每课时40或45分钟（根据各个学校而定），我们艺术教师每一节课的报酬就远远低于其他学科，其他是每节算1．2比值，而艺术学科就只算０.８。像这类问题，应该每节课均等比值，然后以上课总的课时来实算。至于其他有的考试科目，或批改作业量的多少，给折算成课时，也就能够科学体现学科之间的差异，因为我们一艺术学科尤其是美术学科，本人也是每次作业做到认真批改，有些时候还教导面前面批面改，难道说就因为歧视学科，我们认真的劳动态度，也不应该得到肯定吗？不应该到的起码的尊重吗？

所以，我们再次呼吁各级相关领导，不要歧视，轻视，忽视艺术学科，更不要歧视、轻视，忽视从事这些教育工作者。当然，在美术教育中，离不开校长们的重视。尽管当前美术教育在贯彻素质教育过程中，也有令人可喜的一面。有的学校领导们也积累了多年的实践，也有所领悟——对美术教育在素质教育中的地位和作用，对于那些“说起来和重要”、“干起来次要”、“忙起来不要”的现象也有所渐渐的、慢慢改变。但与国际国内形式发展相比较，又显得像蜗牛爬行一般，其速度与大环境、大潮流相比，又显得太不相适应了，缺乏与时俱进的精神。我热切希望，学校各级管理者们，要从学生健康、全面发展着想，开足、开够艺术学科课时，做好后勤保障，切实重视美术教育的在义务教育阶段的重要性。不要在像现在，有的初三没按教育部规定的，开设艺术课，有的发了美术书给学生，但课表上却没有排出该科的课。也希望这些现象能尽快消除，让我们翠屏区义务教育真真有一个质的飞跃，也经得起历史的检验，更对的起翠屏父老乡亲。