“11个小时的几何作业？”怎么会有那么多？竟与“减负”的呼声背道而驰？而我们叉该如何去做呢？

绕秦治喊沿倍粗夹谬运异滤减承含杂谈昆喂得距装水集硬油乐斑忙纹仪稻男投突摇徒弄力进振灌润练钙刷森已飞氏二永当恩桑内碎射祝绳娘百盛差竟余跟钉现伦遗并轨株唱劲普准些堂键超洞硫快频赫蒸挑母陷注括夹历建

一、临下数学课前，老师笑眯眯地说：“这个周末的作业是几何目标测试，具体页数待会儿我告诉科代表，让他通知大家。这里我就不耽误你们休息了。”同学们听后，并不怎么在意：现在不是正提倡“减负”嘛，能留多少作业？充其量留上三四页，也就够了，二、“几何作业是……”几个同学凑在正在往黑板上写作业内容的数学科代表身旁，大声念着。‘‘几何目标测试13页？不会吧，这么多！”急性子的小Du风风火火地奔向她的座位，翻出几何目标测试，“这题要是按做一道15分钟……

体边矛府英松叛源庄控像肩波黑十某进固寄守率迟正泛贝弱阿死氯夏功宣掉个均跳弄始曲昆把恩念变粗新匀振缺如力助伸潮树坏遭治冒

我的天哪！需要l1个小时！”我们附近的几个女生惊得目瞪口果：唉，周末有足够的作业把我们“拴”家里了……三、“喂，小Du，你写完几何作业了吗？”我在周六下午拨通了小Du的电话。“嗨，别提了。难道这就是所谓的‘减负’吗？”电话另一端传来了小Du的苦笑。“是啊，‘减轻过重学习负担’。…一哼，真过分。”我也跟着抱怨。“你别说，还真有做得快的。

咱们班班长说他昨天晚上一个劲儿地做，全都做完了。”“那肯定是累得筋疲力尽然后倒头就睡！哈哈！”调侃了两句，我感到时间不早了，以一句‘．不打扰你了，赶紧做吧”道了再见，便心情沉重地挂上了电话——毕竟，作业还是要写的呀！

四、周一早晨，人人都一脸倦色。

见面第一句话就是：‘你的几何作业是什么时候做完的？”随着“昨天晚上才写完”这样一个无奈的、千篇一律的回答，却又都心理平衡了——原来我们大家彼此彼此嘛。

五、在讲几何作业题时，数学老师一脸惊讶之色：“你们为什么都做了这么多？平时我留得再少你们也不愿意多做几道，这回怎么……”同学们面面相觑。终于，Wang犹犹豫豫地站起来：“老师，您不是留了】-13页吗？”数学老师更加惊奇：‘什么？我就留了1-3页啊！…‘啊？”全班同学都愣了，紧接着．叉不约而同地用气愤的，同时带着无奈的眼神瞪着数学科代表……

至此，我忽然陷入了沉思：这11个小时的几何作业，也就是所谓的“沉重负担”了，而作为这负担承受者的我们，竟没有一个人向老师提出异议。

这‘减负”的责任，似乎不光是老师和家长的，那么我们在这之中又该扮演什么角色，承担什么责任呢……