“啥？语文课？”刚上完体育课，头上冒着热气、窜到座位上还未回过神来的我顿时又来了精神。

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很多同学显然还没有意识到潘老师已经走上了讲台，有的还在桌下捣鼓着什么，有的与旁人窃窃私语，更甚者还在努力地吃着“课间餐，”俨然正“会宾客大宴。”见了这番情景，潘老师眉头一皱，旋即“抚尺一下，”只听“啪”的一声，顷刻间“满坐寂然，无敢哗者。”

“哇嘎嘎嘎嘎嘎嘎……”我们毫无形象的“鬼哭狼嚎”，令徐鹏翔的脸都变得像被人打了一拳似的呈绿色了。潘老师顺便往火上添了点油，故意装着严肃而又十分想笑的样子，说：“没关系的，反正你迟早都要相亲、结婚，迟早都要做的事，早点办完不更好吗？”这下可把我们逗笑得气都快上不来了。“咳咳，同学们静下来。”潘老师拍了拍桌子，但显然没起到多少效果——我们还是笑得合不拢嘴。

“对！这就是我心目中的潘老师！”我想。

一进教室我就后悔了，语文老师让课代表拿来班主任登记作业的本子，一边翻，一边吼，“你们看看后面的黑板，我布置了多少作业？一课时学法！还是昨天的课堂作业，我怕你们做不完，留给你们回去做。你们就胆大了，以为语文作业少，就可以不做？十一个没完成作业的，有九个是语文没做完！下次再这样，我以后作业翻倍的加，看你们做不做？九个没做完作业的跟我来！”听着老师念着名字，我腿抖如筛糠，面如土色，想：“我昨天好像没做完……”不料，九个人中没有我，霎时间喜笑颜开。转念一想，如果老师是没看到我咋办？还是先下楼躲躲为妙，于是乎，一道黑影奔向楼下……

“唉，又是语文课！”不知谁叹了一口气。

果然，伴随着上课铃声，潘老师急匆匆地走进了教室。她中等身材，圆圆的脸像满月一般，稍稍卷曲的头发一把束在脑后，总穿着一件粉色的大衣，走在人群中一点都不引人注目。说起话来风趣幽默而不啰嗦，做事更是干脆利落。虽说对咱体贴入微到了纳米级，但严肃起来也不是开玩笑的。

“好了，安静下来。”潘老师清了清嗓子，再次扫视了一圈后，直接打开了话匣子：“今天我们要学的是对人物的描写。首先，写人就要抓住一个人的外貌特点，就是服饰、五官、身材、风度。比如说吧，你要写我潘老师，就可以说：潘老师虽然不是很美，但是我们都知道，她的胖是知识撑出来的；她有点矮，是因为浓缩才是精华；她的头很圆，但是爱因斯坦的头也很圆啊。她教书十分厉害，论才华，她应该去北京大学当个教授，大家都叫她潘教授，而不是潘老师，才物达所值。这样，作文就很好了。还有，写人可以先抬高他身边的人，这样也会把要写的人一起抬高了，物以类聚嘛。就像徐鹏翔要去相亲，带着曾天韵一起去，到那里后，徐鹏翔女朋友家里的人一看，哎呀，这小伙子不错呀，他朋友都这么英俊潇洒，风流倜傥，谈吐不凡，一看就是个‘鸿儒’，他自己肯定也是个大学者！于是就答应了这门亲事。”

好一会儿，教室里才渐渐安静下来，“同学们应该笑完了吧？”潘老师狠狠的瞪了瞪几个还在笑的不识时务的家伙，“我们来继续学习人物的描写。在写人的时候，常常需要用各种手法来使人物描述得生动形象、栩栩如生。其中有一样常会使用的手法叫做……”“修辞！修辞！修辞！”一个逗比在台下高声大叫。“嗯，这是个标准——错误答案。正确答案是‘对比’！”“对比是什么？这是个值得思考的问题。简而言之，就是将一样事物与另一样事物相比较，以突出描写的事物的特点。”同学们“无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“比如说，可以把西施与杨贵妃，或将貂蝉与文成公主做对比，就是以美衬美，可以突出西施、文成公主或貂蝉、杨贵妃的美。”潘老师一边说着，一边把重点写在黑板上，直到填满了最后一丝空间，潘老师才停下。趁着擦黑板这个空当儿，她笑嘻嘻的问我们：“同学们，你们说，要是把潘老师与西施相比，是什么？”“是通过以丑衬美来突出西施的美。”同学们齐声回答。“错了错了，大错特错，是以极美衬美。”一阵沉默以后，老师好像意识到了我们想要说什么，一副慈眉善目的样子继续说：“老师我虽然外表不是太美，但精神美，‘惟吾德馨’，外边里边一加，嘿，也不比那西施差。”

下课后，吃“课间餐”的同学还没来得及大快朵颐；我去上厕所刚冲到楼梯口；组长正在登记上课情况，回到办公室还没坐定的潘老师又一脸怒气的出了办公室。我心中“咯噔”一下——准没好事！正准备开溜，只听潘老师大喝一声：“全体进教室！”唬得我腿软筋麻，浑身使不上力气，更别说跑路了。只得“双股战战”的进了教室。

语文课啊！我真是“狗吃热肉——又爱又怕”。