教育是事业,而教师是职业,我们从事是教师这一职业,担负的是教育的责任.师与生维系在一起的是爱.因而爱也就成为了教育永恒的主题.对待学生既要做到教书育人,更要奉献一片爱心.

“十年树木,百年树人.”教育不是朝夕之功,而是一个周期性比较长的工作,也许作为我们来说,体会的只是重复:上课、作业、辅导……然而正是在这单调而又平凡的重复中学生无时无刻不在发生着变化.

苏霍姆林斯基曾指出:要把学生当作活生生的人,要尊重学生的自尊心,不要让学生感到他是一个不合格的人,强调指出:差生的学习成绩差,考试不及格,再和其他儿童交往过程中,明显感到不如他人,使他们缺乏自尊心和自信心.

由于我多年的教学毕业班,每年都能教到一些态度差、成绩差、不想学的学困生.分析原因有智力和非智力因素及社会、学校、家庭诸多因素对学生造成的影响.尤其表现在数学上特别明显。数学是一门对思维要求很高的学科,没有灵活的思维.扎实的态度是很难参与其中的.

今年接班的六年级学生中,有一位叫艾涛的小男孩,表面上看上去很灵光.很神气.语文老师表扬他课堂表现很积极,很聪明,英语也能考七十几分,就是数学不及格.在六上的几次数学月考中都是48分.按理说男孩学数学是非常轻松的一件事,对他来说为什么这么困难呢?

我及时与其家长沟通,了解情况,原来这孩子的家庭很复杂.艾涛从小就失去了父亲,母亲改嫁不管他,只准喊她“姑姑”.从小跟外公、外婆生活,由于孩子调皮、成绩不理想,以致于外公,外婆也厌倦了他,对他听之任之,只要我向其家长反映他作业不写的情况，外婆张口就骂他，根本就起不到配合教育的作用.

了解这些情况后,我多次与其谈心,表扬他数学课堂上很积极，但学数学光靠嘴巴还不行，必须把题目做出来才行，他听了很高兴，表示回家一定要好好做，而这样的表态只能坚持一天，尤其是到了周一他的作业全是潦草马虎，没有做对的时候. 让人看了浑身都生气,恨不得立马撕了他的本子.到了六下总复习时,艾涛的数学成绩偶尔会有及格的时候,但次数很少.分析原因是怕学数学、不愿动脑、能偷懒就偷懒.我利用午后、晚上补差时间单独对其辅导,坚持做到不放弃每个差生.有次他的课堂作业全对且书写也认真，我及时表扬了他，下课时他玩的很开心.我问他你希望每天都这样吗?为什么?他说这样玩没有负担.

一次次看到艾涛马虎而又没有正确率的作业，我气得一遍遍告诉自己:不管他了，随他去吧!这样下去会把我逼疯的!但在我气消之后又告诉自己:不能放弃他，他只是个贪玩又缺乏家庭温暖的孩子.作为教师要把爱给每个学生，不要有所遗漏，特别要把爱给那些需要帮助的学生.

作为一名有二十年教龄的工作者来说，我相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以获得成功的.作为学生,他还是一个不成熟、正在成长的人.由于家庭.社会各方面的原因,难免会有一些不足之处.教师要允许学生犯错误,更重要的是,通过同学和老师的帮助来解决问题,改正错误,从而不断促进学生的进步和发展.

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因此在每一节课上,每一个学习有困难的学生,迈出哪怕是最不显著的一步,取得一点点成绩,教师都要循序渐进、持之以恒;同时要有耐心,能够忍受学习困难的学生那种迟迟不能开窍的局面.我相信在周而复始的平凡的教育教学中坚持感化学生、坚持用辛勤的汗水、爱心去浇灌花朵,你就会看到满园花朵.

各位同仁请相信自己:只要在平凡的工作中坚持付出一份爱心,你就会有一份收获!