从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。

　　儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。

　　儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。

　　犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错，而是为的要使日后不去再犯。

　　积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。

　　凡是想象丰富的人，当他遭到不幸时也会感到幸福；当他陷于贫困时也会感到快活。所以说，世界上最不幸的人就是不善于想象的人。

　　给孩子食物，可以让他长身体；给孩子观念，可以让他成伟人。身体的成长点点滴滴，心智的成长一日千里。

　　教师也要有不断尝试未知的勇气。

　　教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。

　　教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。

　　敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。

　　培养学生要注重德智体的全面发展。如果培养的学生身体不好是废品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品。

　　善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。

　　学生是台上的演员，教师是导演和评委。

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　　要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。

　　一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。

　　一位教师只有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。

　　意欲的培养是教育的关键。

　　永远像孩子们般纯真快乐，像青年人般上进好学，像中年人般爱岗。

　　与其说献身教育，不如说献“心”教育。充满爱心，才能赢得学生的真心；将心比心，才能赢得家长的放心；事事用心，才能赢得自己的舒心。

　　知识越学越感到贫乏，不学总认为不错，一个人水平的高低不在于文凭，而在于终身学习，不断提高。

　　只有“爱屋及乌”，才是真爱学生。

　　只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。

　　做事不能只做想做的，而应该做该做的。

　　如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人。

　　说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人说的，既没有区别，也没有选择。

　　我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。

　　要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。

　　野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。

　　有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免的。

　　在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：这就是他的信任。

　　在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。