一、抓住关键，培养习惯

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像做其它事情一个样，对于学习这种事情而言，有了良好的学习习惯，较之其它，显然能够取得稳步的、有效的效果。对于小学生而言，培养他们的学习习惯则更显得尤为重要和不可或缺。小学阶段，正是培养学生良好习惯的好时候。之所以如此说，这主要是针对小学生身上所存在的特点（或特性、特质）而言的。我们知道，小学生多是贪玩的、好动的。特别是，在思想方面，他们的自我约束显得不够。这反映在学习上，就是学习习惯不好。所以，这特别需要我们教师和家长多加注意。另外一个比较现实的考虑是，良好的学习习惯，可以有效的促进学生的自主学习。从一定意义上来说，这在很大程度上，是有效开展自主学习的关键之所在、前提之所在。特别是，在自主学习这种教学方式在实践、摸索阶段，尤其需要强化对学生良好的学习习惯的培养。如果我们忽视了这一点，还是走原先的老路子，在课堂教学中，还是让学生不停地去做练习，显然，学生的良好的学习习惯是很难培养起来的。甚至，这会在很多学生的潜意识里形成一种固定的模式——数学课就是这样。倘若如此，这就难免让课堂教学陷入被动和死气沉沉的局面。对于小学生而言，需要对他们进行培养的习惯有很多很多。显然，短时间内对他们进行如此多的习惯的培养，这是很难也是不可能做到的。就目前的小学生现状来看，培养他们乐于思考的习惯，就是特别需要的一种。不能真正静下来去思考，这是相当一部分学生身上存在的问题。事实上，对于数学课而言，只有真正深入去思考了，学生才能够有所真正的发现，从而产生来自于内心深处的体验。

二、任务驱动，强化落实

在自主学习过程之中，要让学生都能够有所进步和有所收获，就必须给予他们必要的学习压力。表现在课堂教学活动中，就是要给学生们以明确的学习任务。做到了这一点，实际上，也就是给学生明确了课堂学习努力的方向，给予了他们参与课堂学习活动的动力。做到了这一点，还只是一个方面。要想让学生自主学习真正得以开展，真正在预设的轨道上进行，还离不开教师认真细致的检查和落实。具体说来，学习任务的提出，需要教师根据学生的具体情况来确定；而在学生完成这些任务的过程之中，还离不开教师的“监督和检查”。这里要说明的是，教师这样做，不是对学生不放心，不是对学生进行过分的限制，更不是对他们进行牵制。这里强调“监督和检查”，主要目的还是在于给学生以必要的压力，毕竟课堂教学的时间是有限的。同时，很多学生做起事情来，确实又是慢腾腾的。所以说，这样做，是建立在对学情充分研判基础之上的。教学《三角形的内角和》这一课，笔者主要采取的就是任务驱动策略。在新知探究环节，笔者给学生提出学习任务之后，就让学生进行猜想。让学生进行猜想，对于他们的猜想情况，似乎不好掌握。笔者主要采取操作验证的方式，来实现对这一活动的检查。为进一步落实这一活动，之后，笔者又指名几位学生，让他们进行汇报，在全班进行交流。汇报交流后，又有几位同学进行点评。当然，根据具体情况，还可以让学生进行必要的补充。这样，一环紧接着一环，学生无法懈怠。而正是这种强度比较大的压力之下，学生们才表现出了极大的参与热情。而正是在这样的情景之下，学生们的自主学习能力才可能得到真正的提高。

三、营造氛围，悉心呵护

在自主学习活动方式下，开展相关的活动，是要按照一定的过程来进行的。相对而言，这样的过程，一般是比较固定的。因为相对比较固定，这就便于学生自主的去进行相关的活动，完成相关的学习任务。但是，在对学生的学习情况进行检查时，总会出现一些“预料之外”的情形出现。对于这些不可预料的事情，就需要我们智慧的加以处理。这样，才能不破坏学生自主学习的氛围。“行程问题”的教学，可以说，无论是对教师，还是对学生来说，都是一个不小的挑战。教学这一内容，无论你怎样去点拨，还是有一些学生搞不清楚、弄不明白。甚至，有时候，学生的做法是南辕北辙。对于这些情形，教师的态度应该是不厌其烦，给他们以呵护。即便他们的观点或看法失之偏颇，“一丁点道理也没有”，我们也不能对他们进行全盘否定。相反，我们要学会倾听，让他们充分的进行表达。这样，才可能激发出学生的潜能，让他们在这样轻松而又开放的氛围之中发展自己。相信，这样的氛围是学生所喜欢的。综上所述，引导学生进行自主学习，这应是我们课堂教学的一个重要的价值取向。特别是，对小学生而言，这是必须认真面对，而不是可有可无的。为此，我们要在平时的教学当中，强化这方面的实践和研究。这样，我们才能不舍近求远，抓住问题的关键。